信息化教学设计在幼儿歌曲弹唱教学中的研究

朱珣

（青岛市技师学院,山东青岛 266000）

随着歌曲弹唱教学中技术教育的深化与改革，“弹唱”教学也在不断地实践中进行着创新，在现代信息技术的相互配合下，亦可提高教师弹唱教学技能，增强其专业的技能，也可有效地提高幼儿学习歌曲弹唱的能力。笔者结合当前歌曲弹唱教学中幼教专业的弹唱教学，结合现代信息技术的特点与优势，对幼教专业的弹唱教学进行了一些有益的探索，以进一步丰富和完善幼教专业的教学模式，加强幼教专业幼儿的职业能力建设[1]。

一、信息技术创新下的幼儿歌曲弹唱教学现状

音乐教师也应该顺应时代的发展趋势，利用现代信息技术进行不断地创新，摸索出一条新的途径，让幼儿们在学习歌曲的过程中，获得更多的快乐和技能，目前传统幼儿弹唱教学还是有一些问题存在。

（一）幼儿教师弹唱技巧不足

幼儿歌曲的弹唱是一种综合性的学习实践，在幼儿们弹奏一首歌的时候，同步进行的还要用歌曲演唱出来，这种形式就是所说的幼儿弹唱。这就要求音乐教师有一定的专业水平，不仅有扎实的弹唱基础、音乐理论基础才能够胜任。但是，在教学的实践过程中，存在着音乐教师的弹唱技巧不足、未能将音乐教学与弹唱相结合，造成了幼儿对歌曲的节奏、力度等掌握不好，难以学习好的歌曲演唱技巧。

（二）幼儿教师情感教育不到位

在弹唱教学中，一些教师会出现音乐情感教育与弹唱结合不到位的情况，使得幼儿在练习歌曲时，很难体会到歌曲所传递出的感情，因此，这就要求老师在进行教学时，要融入情感教育，让幼儿去体味歌曲所要传达的思想感情，逐步地体会到音乐的魅力，让幼儿真正地热爱上音乐。然而，在当前的幼儿歌曲教学中还是有很多教师缺乏对幼儿进行音乐情感教育，导致了幼儿的学习兴趣降低、体会不到音乐的乐趣。

二、信息技术创新下教师提高幼儿歌曲弹唱教学的有效实践策略

（一）采用微课的形式进行教学

在传统的音乐课上，老师仅仅根据课本的内容来给幼儿们讲解，而对幼儿们要做的就是做一些简单的练习。这样的教学方式，不仅需要老师演示，而且还会浪费课堂教学时间，无法达到预期的弹唱教学效果。当老师们在弹唱展示时，幼儿们的注意力都集中在老师的手指和键盘上，这样就会导致他们失去对音乐学习的兴趣。但是，如果教师若能采用微课的形式来进行幼儿歌曲的弹唱教学，则可以有效地解决上述难题。老师可以在课堂前制作教学视频，利用多媒体终端进行投射，保证教学进度合理，通过多媒体技术的辅助，可以帮助幼儿更好地掌握幼儿的弹奏与唱歌之间的关联，从而提高幼儿的学习弹唱教学的效率。此外，老师在授课之前将录像录制下来，利用微课的方式进行授课，既能节省老师上课的时间，又能减少老师上课时的重复示范，对于学生不懂的部分，学生也可以利用微课进行自学，从而有效地保证了课堂教学的准确性[2]。

（二）融入丰富的情感进行教学

当今社会是一个信息化的时代，互联网的出现为广大教师提供了大量的知识资源。利用网上途径获得的资源，既能提升幼儿的音乐素养，又能满足他们在情感上的需要。众所周知，音乐的感染力在于其蕴含的感情，当幼儿把丰富的感情注入弹唱的歌声中时，这种弹奏的作品就会有灵魂。比如，老师在教幼儿《春天在哪里》时，就必须让幼儿对这首歌的内容有更深刻的理解。让幼儿了解歌曲所要传达的是春暖花开的美景，以及学生们对春天的喜悦之情。这样，幼儿在练习弹唱的时候，才能表达出春日的欢乐情绪。然而，如果幼儿不能将自己的音乐情感融入到歌曲中，将会使其缺少灵魂，无法深入人心，从而影响到幼儿的弹唱。在实际教学中，教师必须尽可能地把音乐情感融入到幼儿歌曲的弹唱教学中，使其在信息技术的背景下让弹唱的作品充满丰富的情感。

（三）营造良好的教学氛围

多媒体技术通过对声音、图像、动作等多个方面的刺激，创造各种生动、灵活的活动环境，重现生活和想象，营造出轻松、自然的活动气氛，引起幼儿的情感共鸣。在教学实践中，要充分利用教学资源，营造环境，把教学内容融入教学之中，使幼儿有较强的认知能力和较强的学习热情。无论是在活动开始，还是在进行过程中，环境的营造都是至关重要的。一般情况下，幼儿的创设可以分为故事情境、游戏情境和激励情境三种，它们都能使幼儿与丰富的情境互动，使他们在不知不觉中全身心地参与到各种活动中，从而促进他们的学习和探索[3]。

（四）激发幼儿的学习热情和兴趣

在早期的传统音乐教学中，老师常常会“说”，根据歌词来讲一个故事，或根据歌词画上一些图画，并在解说时引导出相应的歌词。如果教师的语言感染力不足以激发幼儿的情感与兴趣，会使幼儿感到单调乏味，注意力难以集中。运用多媒体信息技术手段，教师可以将歌曲的内容以拟人化的形式进行诊断，或者将其转换为音乐游戏，有助于幼儿对歌曲的理解，并使其产生积极的弹唱的热情。

三、幼儿弹唱教学的意义与作用

（一）歌曲演唱的特殊意义

1.一般情况下能迅速引起幼儿的兴趣，并且进入到学习氛围中的歌曲通常是八至十个音阶。它们的特点是旋律线起伏不大，主题鲜明，题材短小，歌曲多是分节歌，通常是四至六句，简单易学，容易上口，调式简单，无或无转调，以主和弦为主。幼儿弹唱的核心是用简单的音乐旋律，引导幼儿轻声哼唱，使幼儿积极地投入到课堂中，从而爱上音乐。

2.教师引导幼儿们一句一句地唱，使他们能够理解歌词的内涵和所要表达的感情。举例来说，《两只小象》是一首童谣，它的歌词是：“两头大象在河边走”“抬起你的鼻子”“两个好朋友，握握手……。”“小象”的习惯性行为能让幼儿们更好地了解幼象。同时，通过引入信息技术教学设计，可以使幼儿更容易的记住歌曲的内容，正确理解这首歌希望传达出来的感情，让幼儿对歌曲有了新的理解[4]。

（二）歌曲的伴奏在教学中的具体作用

1.和声伴奏在教学中起着举足轻重的作用，其中和声是弹唱声部的关键部分；而且在整个音乐的结构系统中和声是灵魂所在。因此，和声能更好地表现歌曲的内涵和情感。

2.和声是弹唱中最重要的和声，它是推动音乐不断发展的永无止境的力量，它能激发幼儿们的学习积极性，增强他们的听觉、感知、思考能力的灵活性。通过老师的演奏，使幼儿可人能够更清楚地感受到和声的质量，并能更好地感受到和声的质量。通过引入多媒体技术，教师在教学设计中，能够根据课程要求自如的掌握教学的内容，从而有效地改善了幼儿歌曲的教学效果。

3.伴奏乐器的伴奏形式多种多样，其中最常见的是：半分式和弦、全分式和弦、柱式和弦。一种由各种不同种类的乐曲组成的半分和弦风格；分解性和弦风格的伴奏，一般都是为了表达连贯性、抒情性、和具体情调等。不同的伴奏音型所能表达出的感情有很大的差别，因此，在伴奏的方法、速度、音域、乃至伴奏的音型等方面，都会产生不同的效果。

四、浅谈儿童音乐演奏与歌唱教育中的几个问题

当前，在开展幼儿弹唱方面的教学工作中，存在着各自独立、相互协作、难以合作的问题。但是，对于幼师来说，他们的弹唱教学是用来锻炼孩子们的音乐教学技能的，因此，要强化与之相对应的课程，以达到培养幼儿音乐能力的目的。

（一）相对较弱的音乐美育和情感教育

音乐中缺少审美和情感的表现。文化知识是提升个人审美能力的必要条件，而艺术修养是提高大幼儿综合素质的根本。中国文化积淀深厚，音乐文化灿烂，幼儿可以从文化、美术等方面获得丰富的知识，然而，大多数幼儿在学习弹唱课时，往往将全部的精力放在了在学习演奏技巧和歌唱技巧上，很少拓展教学内容融合多元文化知识，忽略了对艺术素养的整体培养，造成了审美认知不足、情感表达却是，也表现出来教师可能对相关的幼儿歌曲了解不够充分，对创作背景不熟悉、对歌曲内容诠释的技巧及审美内涵掌握的不够熟练。

（二）幼儿弹唱的课程安排过少

在传统课堂上，教师普遍针对教材来进行讲解，课堂上能讲解的知识很少，教学内容非常有限，造成了幼儿的知识面较窄，对弹唱艺术的审美认识也较差。在教学时间有限的情况下，很难将弹唱技术与演奏知识进行深度融合。同时还有教学内容安排的不合理，幼儿歌曲弹唱的重要技能就是演唱和弹奏，而幼儿的音乐审美和情绪表达能力又能使幼儿的弹唱由技术到艺术的升华，而现行的幼儿弹唱教学中，对幼儿弹唱艺术的美学、情感表达等方面的课程却很少[5]。

五、信息技术背景下幼儿歌曲弹唱教学研究

由于信息技术的不断发展，我国已经进入了信息化社会，信息化给传统的教育方式带来了新的挑战和机遇，同时也为儿歌的学习带来了新的思路，而信息技术的运用可以更好地满足幼儿的学习目的，为今后的发展打下坚实的基础，所以，在教学过程中应该在幼儿弹唱和方面大力推广运用信息技术，构建“翻转课堂”，开设微课，切实提升幼儿的弹唱能力。

（一）通过信息技术来改变现有的教学形式

1.创设“翻转课堂”，让孩子们能听到自己的歌声。“翻转课堂”是指儿童在课前和课后，通过观看教师的教学视频，进行解惑、合作探究、完成学习任务等活动，在此基础上，构建了一个教师与学生之间的互动平台。

例如：微课是一种灵活、有趣的教学形式，可以为孩子们提供与其有关的学科学习资源，让孩子们在这个平台上更好地理解并掌握更多的知识，并能在最快的时间里掌握弹奏和唱歌的技巧；“翻转课堂”，幼儿可以根据自己的时间来选择自己的学习时间，在课后的空闲时间阅读微课录像。教师的任务就是检查幼儿的练习效果，针对每个学员提出的问题进行针对性的辅导，找出不足之处，使每个学生都能熟练掌握弹唱的要领。

2.为了实现“组合式”的教学，教师首先要将幼儿分成不同的组，形成一个打卡组，再创造环境，使他们能够能独立完成学习内容。遇到问题可以分组讨论，或者看别人的视频来学习并且解决自己的不足之处。小组教学是一种以幼儿为本的教学方式，充分体现了幼儿的主体性，使幼儿自主进行讨论，从而提高了幼儿的学习积极性和团队合作意识。

（二）运用多媒体技术加强音乐的美育和情感教育

1.整合了一个多媒体教学资源的网络平台，拥有大量的音乐学习材料，能够为广大师生提供全方位的学习资料，弥补了幼儿在学习唱歌、弹奏乐器等方面的不足，提高了他们的音乐审美意识，提高了他们的文化素养和艺术素养。

多媒体是一种具有多种教学资源，教师在选择、设计教学资源的同时，必须严格把握课程的时间与内容。虽然目前对微课的教学时间没有特别严格的要求，但为便于幼儿快速记住，设置5-8分钟是最佳的选择。在选择的内容方面，不能一成不变，要选择的内容要少而精，不能说太多容易混淆视听，要让孩子快速地掌握演奏技术，并掌握更多的相关知识。把信息技术教学的价值发挥到最大，同时尽量选择幼儿们最熟悉的儿歌，上课以后回传给家长一份，方便在家时也能随时进行练习。

2.弹唱的本质就是让人以表演打动听众，让听众感受到音乐的情绪。学前幼儿的音乐审美能力、情感表达能力差，难以创作出精彩的作品，更谈不上利用演出来唤起幼儿的音乐审美情感。在传统的童谣教学中，教师过分强调幼儿的弹唱和演奏技巧，而忽视了对幼儿的审美能力的培养。在课堂上，教师们对幼儿歌曲的美学特征和歌曲的感情进行了较为浅显的阐释。但是如果能够采用多媒体的教学方式，两种教学形式结合，老师能够在讲课的同时播放多种技巧录像，吸引幼儿进行互动，使幼儿在课堂上不会感到疲劳，从而使幼儿了解歌曲的特点，增强审美能力，减轻学习压力。

（三）通过信息技术的形式支持幼儿自学

1.信息技术教学的特点是：支持弹唱自学移动性和便携式。在课堂上，学生可以利用课程资源进行学习，在听完教学分解之后，教师还会向家长群分发视频，让同学们可以在家也能够通过电子屏幕进行观摩学习，让幼儿们能够更好地了解自己的不足。比如，老师们可以使用微型课程来编写弹唱剧本。在自我学习的时候，幼儿可以了解到哪些知识没有巩固，哪些演奏技巧不到位，哪些演奏技巧不到位，再进行针对性的强化，如此反复练习，可以让学生的演奏水平更上一层楼。

2.通过建立幼儿歌曲弹唱网络资源站，可以解决弹唱教学中出现的难题，该方法耗时短、效率高，还可以建立一个内部资源交流平台，及时补充弹唱教学所需要的知识，提升幼儿的弹唱能力[6]。

结语

综上所述，在信息化技术飞速发展的今天，我国已经逐渐将信息技术应用于各个领域。在国内，特别是在教育领域，已经有了长足的进步。在信息技术的引导下，教育界对儿童歌曲的弹唱教学进行了探索，并在不断的创新中，对传统的音乐教学方式进行了改革。除了这些，它还紧跟时代潮流，与现代信息相结合，使幼儿的音乐唱歌等多种形式得以多样化，使幼儿的弹唱水平和歌唱水平都得到了有效地提升。