减负关键在于教师的“变”
| 近年来，“减负”的呼声一浪高过一浪，很多教师都在为 “减负”而苦苦思索，有的想方设法减轻学生过重作业，有的希望考试制度进行改革，我个人认为减负关键在于教师的“变”。主要体现在以下几个方面： 一、教师应该改变自己的教育方式 1、改变自己的教育思想 教育的目的是“立人”，语文教育的目的是通过“立言”来“立人”。即让学生在最好的语言环境中成长为一个有文化的人。语文教师要运用语文教材（即最优秀的语言作品）通过课堂和课外的教学，让学生茁壮成长。教师不仅需要授业，更需要用自己的行动来塑造学生的灵魂，让"爱生是永恒的主题，敬业是师德的根基"深入人心，凝聚人心。 在教育工作过程中正确的人生观、世界观，以高标准的师德来要求自己，完善自我，以完善的人格魅力影响每一位学生，关爱每一位学生。教会学生"学会做人，学会学习，学会生存，学会创造"，使学生在人格健全的情况下健康快乐的成长。如果依然抱着“一本教科书、一本教学参考书再加几本资料”，“依样画葫芦”，那是万万不能激发学生的浓厚兴趣了。 2、调整自己的知识结构 随着知识经济的到来，知识更新周期的日益加速，面对教育和专业知识的加速老化，教师必须具备终身学习的意识，不断更新自己的知识、能力或素质结构。也就是说在贯彻"减负"措施的同时，自己要不断的学习。教师的劳动对象是学生。二十一世纪，随着社会经济的急遽变革，学生对知识的要求"面"宽了，"度"也深了。教师用老一套的方法教育学生，显然不能取得很好的教育教学效果。因此，语文教师绝不能单单会语文还要懂历史、地理、计算机等其他学科，使自己成为掌握各种学科知识的复合型人才，以适应信息时代的到来。面对涉及到专业的阅读文章，这样就可以理解阅读的要点。 3、改变自己的思维方式 语文教师要在具有“求同性”思维能力的基础上，培养自己发散性思维，这样思考问题时束缚就减少，思考面就较宽，常常能将不同类的事物联系起来，在比照中出现创新的闪光，这样讲解的阅读文章就更深刻，在作文的教学中能够启发学生的思维，学生也能写出更好的文章。 4、要敢于实践，这是创新精神和能力的体现 对于陈旧的教学方法，不合学生实际的教学内容，语文教师要敢于改革，彻底摒弃传统的填鸭式的教学方式，大胆创造，不断探索新的教学方法。在学生面前做到有问必答，无所不晓。在教学中，深入浅出，灵活运用，左右逢源。在课堂上突出学生的主体地位。通过培养融洽而平等的师生关系，鼓励学生生动活泼地发展，变苦学为乐学，难学为易学。要敢于探索课堂教学的方法，在实践中提出问题，研究问题，“教学有法，但无定法”，如果不付诸实践，是不能得到提高的。 二、教师应该改变学生的学习方式 1、变被动学习为主动学习 从教学大纲到课程标准的重要变化之一就是减少了知识点，给教师的教和学生的学留出了更多的空间，我们有必要也有可能更多地强调合作学习与探究学习的方式。而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习，自主学习是有效地促进学生发展的先进学习方式，而只有自主学习才能帮助学生确立自主的尊严和获得可持续发展的动力。教师要力求激发学生学习的自主性、创新性，切实转变学生的学习方式和学习习惯，课堂学习的组织形式可以多样化，如社会调查、课堂访谈等生动开放的形式，可以激励学生挖掘潜能，锻炼能力。 2、变教导形式为平等讨论形式 教师在教学过程中应该“弯下腰”与学生平等对话，尊重学生的人格，注意营造民主、平等的氛围，赏识学生独特性和富有个性的理解与表达，鼓励学生勇于从不同角度提出问题，通过多种途径探索解决问题，再从不同角度总结问题，培养寻求不同途径获取知识的能力。还要注重学生的批判意识和怀疑意识的培养，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越。积极引导学生从事实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力和实践能力。 3、变无效学习为有效学习 牢固树立“以人为本”的教育观，持“每个学生有效学习”的教育理念，本着“减负增质”需要，着眼于学生的能力培养，追求教与学的可持续发展，使学生乐学、会学。教师实行弹性作业制，对不同的学生有不同的要求，不同层次的学生可以视自己的学习情况完成不同的量，注重作业批改及时反馈。还有针对性的补缺，教师要对不同层次的学生进行课业点拨，这可以有效提高学习效率，并要求任何一个层次学生适当安排复习和预习。让每个学生的部分有效学习变成全部有效学习，让部分学生的有效学习变成全体学生的有效学习。 三、教师还应该改变对学生的评价方式 1、改单一的成绩评价为整体评价 虽然要求我们对学生的评价以德、智、体、美、劳全面评价为主，但是在实际的操作中我们教师往往偏重以智力为主，只要成绩好，其他方面就的都好了，甚至有些错误也忽略不计。这样一来成绩好的学生的思想问题就越积越重，不尊重家长和老师，瞧不起同学，唯我独尊。学习的态度不端正，学习的目的不明确。长期下去思想就会产生偏激，人格也会扭曲。相反，另外一些成绩并不是很好的学生，尽管学习习惯良好，学习态度端正，学习兴趣广泛，意志坚定，品德高尚也很难道得到有些教师的认可。长此以往，这些学生就会慢慢失去学习兴趣，难以发挥自己的潜力。所以我们要求学生首先是思想与学习并重，最好不要出现“高分低能”现象，更不要出现类似“马家爵”的学生。 2、改以数量为主的评价为以质量为主的评价 过去我们看他做了多少，而不管他做对了多少。有的学生做了十题只对了三题，而有的学生做了五题却对了四题，这究竟谁的质量高呢？成绩好的学生十题对了八题，而成绩差的学生做了十题也对了八题，这究竟又是谁的质量高呢？很明显是后者，但从数量上来看，却是前者。所以我们应该认真分析，才能得到正确的结果。只有得到正确的结果，才能真正的了解学生，才能提高自己的教学。 3、改以唯一的结果评价为过程结果并重的评价 我们的升学只以中考成绩为主，平时不管成绩在好，如果中考成绩不理想，就会另我们的教师大失所望，向学校领导、学生家长交不了差。所以我们老师非常重视大型考试（如期中、期末）成绩却忽视了平时的考试成绩。古人云：“不积跬步，无以成千里；不积小流，无以成江河”。不注意平时成绩，想在中考中一举成名，几率能有多大呢?我们教师一定要注重平时的成绩，及时的查漏补缺，才能做到有备无患，才能在今后的大考中取得好的成绩。 以上是我个人的一些不成熟的看法，希望得到专家的指正。 |