基于三元智力理论的中学物理教学初探
（浙江师范大学数理信息工程学院 金华321004）摘要：本文重点论述了中学物理教学中三元教学建构的理论基础、实施策略以及结构，目的是为了深入推进中学物理课程改革，通过三元教学实现物理新课程提出的全面提高每一个学生的科学素养的目标，为学生在将来取得成功奠定坚实的基础。
关键字：教学模式 三元 构建 评估
当前物理新课程改革实验轰轰烈烈开展，新课程标准摒弃传统的物理教学重知识轻实践、重机械重复轻创新做法，对传统的以学业评价为唯一准绳的评价观提出了批判，并构建了多元化的评价模式，这无疑将对中学物理教学产生深远影响。但随之而来的问题是，我们应该怎样教才能有效提高学生素质，对于这个问题，新课程标准没有给出固定的答案，对于一线教师，需要的是一套行之有效的符合新课程标准的教学指导思想和相应的教学模式。正是基于此，笔者对美国心理学与教育学IBM教授斯腾伯格所提出的成功智力理论进行分析并结合当前物理教学的现状对物理三元教学与评估进行初步的探讨。
一、三元教学的涵义和理论基础
（一）三元教学的涵义
三元教学是贯彻执行三元智力观的教学模式，除了要发展学生的分析性智力、实践性智力和创新性智力外，还要通过平衡发展三种智力为学生在将来取得成功打下基础。 三元教学强调的是多样性和独特性统一，提倡学生全面发展基础上的个性发展，这完全符合我国新课程改革的需要。斯腾伯格在《Teaching for Successful Intelligence》一书中提到，三元教学意味着“教师要寻找最适合发展学生分析性智力、创造性智力和实践性智力的教学材料；唤起传统教学方法所不能开发出来的更多种类的能力；帮助学生发挥自己优势的同时，改正和弥补自己的弱点；增强学生的学习动机”。
（二）三元教学的理论基础
美国著名学者斯腾伯格认为传统的智力理论和基于此种理论的评价模式存在明显的缺陷，未能揭示出智力全貌，未能有效指导评价，进而不能进行有效教学和促进学生的发展。斯腾伯格通过多年的潜心研究提出了成功智力理论，成功智力是指帮助个体在未来取得成功的一组能力，其三要素分别是分析性智力、实践性智力和创新性智力，因此成功智力也经常被称为三元智力。这是对传统智力观的超越，传统智力观所强调的只是成功智力的三要素之一分析性智力。传统评价仅仅是基于单一的分析性智力对学生划分等级、评定优劣，并且传统观点认为智力是无法通过后天锻炼习得的。但斯腾伯认为，只要学校开设相应的课程，智力是可以通过系统的教育和培训获得的。个体要想取得成功，平衡、协调发展分析性智力、实践性智力和创新性智力是前提。斯腾伯格的这些理论经他本人实践过并被证明是有效的。
二、物理教学和三元智能的关系
中学物理教学在塑造学生唯物世界观、增强学生分析理解事物本质的能力、实践改造世界和创新人类科技举足轻重。物理教学基于何种智力观及采取何种教学模式，以何种评价方式来鉴定学生都将对学生的将来产生影响。由于物理学有着不同于其它学科的特点和逻辑体系，在实施物理教学时遵循一定的学科规则，更有利于平衡发展学生的多种能力，三元教学通过培养学生的分性智力、实践性智力和创新性智力，为学生在将来取得成功奠定坚实的基础。
（一）、物理学的实践性与实践性智能一致，物理学是以观察、实验为基础，在物理教学过程中，通过观察实验可以给学生提供精心选择的材料，使学生对物理事实、概念和规律获得明确、具体的认识，加深学生对物理学的理解，因此物理教学对学生的实践能力有非常高的要求，通过培养学生的实践能力，将物理知识转化为实践，并从不断的实践（观察和实验）中发现新的物理现象，发展新的物理理论和思想。三元教学所强调的实践性智能教学对培养学生的实验和观察能力意义重大。
（二）、物理学的严密逻辑性与三分析性智能一致，物理学强调实验基础上理论逻辑分析，随着学生年龄和心智的增长，课程设置上对分析论证、逻辑推理和数学计算逐渐加强，如高中物理对学生分析能力要求明显强于初中，三元教学中的分析性智力教学通过培养学生的问题定义能力、判定解题策略能力和找出最优解题方法的能力来发展学生的分析论证、逻辑推理和数学计算，这正符合中学物理教学发展学生理论逻辑分析能力的要求。
（三）、物理学的创新性与创新性智能一致，物理上的重大发现往往与科学家标新立异的思考直接相关，例如在爱因斯坦提出相对论前，人们已习惯了牛顿的静态时空观，理所当然地认为最常见的运动学公式v=s/t中s（位移）、t（时间）两物理量所对应的时空是静态的，但是爱因斯坦却反其道而行，创造性地提出光速（v=c）不变原理，并颠覆了静态时空观，这在当时很多人认为是荒谬的。当物理学家习惯了传统的思维后，不再对现有理论提出质疑和批判，这对物理学的发展是灾难性的，三元教学强调培养学生的创新性智力，鼓励学生标新立异地思考。这正符合物理性创新性要求。
三、中学物理三元教学模式的构建
三元教学以平衡发展学生的分析智力、创新智力和实践智力为目标，斯腾伯格在《teaching for thinking》一书中对如何培养学生的三种智力的教学步骤进行了系统的分析。考虑到物理学科的特点和教学的实际情况，物理三元教学的结构大致如下所示。