在学科教学中渗透可持续发展教育理念
| 可持续发展教育，是一种以平等为基础，以合作、参与、自主、开放为特征的全新教育思想。要推动世界进入可持续发展的新阶段，就要进一步发挥教育的作用，也就是说教育承担着促进可持续发展的重任。而语文学科教学不仅要培养学生“听、说、读、写”的基本能力，更要注重对学生心灵的“浸润”，通过语文学习形成人文精神和发展全面人格，培育学生正确的对自然、社会及自我的认知。基于这一原因，语文教学应该在可持续发展教育方面有所作为。因此，挖掘语文教学中的可持续发展教育因素，研究如何将可持续发展教育渗透进日常的语文教学，就成为我研究的一个课题。
三年之前，我参加了学校的可持续发展教育实验活动，由此开始了在语文教学中渗透可持续发展教育的尝试。在日常教学中，我努力把握这一原则:除教会学生基本知识、培养基本能力外，还注意情感和价值观方面的延展——培养学生“事事关心”的素养，引导学生对生活进行积极体验，学会用可持续发展的视野和价值观观察认识世界、解决实际问题。 记得在“整合教材、综合渗透”的实验教学中，我选择了课文《锡林郭勒大草原》，这是对学生进行可持续发展教育的极好教材。通过查找资料，我了解到:锡林郭勒大草原是我国植被和地貌保存较为完好的草原之一，是全国唯一被联合国教科文组织纳入国际生物圈的草原自然保护区。课文为我们勾画出一幅广阔美丽、充满无限生机的草原画卷，表达出作者对家乡的无限热爱。我决定以此课文为载体，通过学生的自主参与、主体探究，在教学中自然地渗透可持续发展教育理念。 恰好在授课前几天，我国北方出现了沙尘天气，北京受到的影响最大，出现了大范围的沙尘暴，曾连续二十余小时笼罩在昏黄的浮尘中。我班学生在周记中对当时的天气进行了描写，拍了照片还提出许多问题。我及时抓住这一教育背景与本课内容相结合，进行引导和背景铺垫。同时，开始布置学生搜集锡林郭勒大草原的材料，这一过程不仅为学生的主动学习提供了机会，也为深入理解课文做好了准备。学生见到的沙尘暴所形成的恶劣自然环境与收集到的锡林郭勒大草原的美景产生了巨大反差，这种反差开始撞击孩子们的心灵，引发他们主动地思考，为课程教学埋下了良好的伏笔。 我将学生收集到的资料筛选整理，课上利用电脑为学生提供了图像、文字解说、音乐等多种信息，使学生观其境、闻其声，触景生情。通过情境创设激发学生的学习兴趣，并利用朗读、讨论、想象、续编等多种形式引导学生积极主动地去感受草原之美，与作者产生共鸣，自然地产生热爱和保护大自然的情感。 在教学中，我紧紧抓住语文学科的特点，让学生带着感情朗读，通过语言文字的作用感受大自然的美。学生在朗读后提出:“为什么课文说湖水就像神话故事里的宝镜一样？”针对这一问题，我及时出示了课前准备好的一组PPT课件：茂密的草地上嵌着一洼清亮的湖水，湖水里倒映着七彩阳光，还有一匹白色的骏马。学生被美景所陶醉，不由自主地发出阵阵惊叹。经过思考后，他们开始给出对上述问题的答案:“神话故事中宝镜可以映出很多东西，而湖水里也映出了许多景物。”学生们展开联想纷纷发言：湖水中会映出野草、野花、太阳、牛、羊……正当大家陶醉于草原美景中的时候，忽然有学生举手:“我觉得这明镜般的湖水这么美，是因为没有被污染！所以才这么清亮。”我及时抓住这一点，鼓励学生继续发言。“这里的人一定非常注意保护环境！”“我也想到美丽的大草原去看一看！”学生的这些话语也深深地感染了我。如此教学设计，引发了学生深层次的思考，其效果是学生既理解了文章难点，同时也激发出对草原的热爱之情，自然引出了“这里没有污染，草原的人非常爱护这里”的生态环保意识。 在此基础上，我又进一步安排了让学生“置身于大草原上，说句话”的教学环节，调动学生的想象力。学生仿佛置身于美丽大草原中，他们发自内心地说出:“我爱你，草原的蓝天”、“我爱你，绿色的草原”、“我也会保护这里的生态环境”、“这里的水多清啊，我希望草原永远这么美”……学生已经与作者产生了共鸣，他们不仅产生了热爱大草原的情感，而且自然地产生了爱护它、保护它的愿望，环境意识被初步诱发，可持续发展的思想在自然渗透中得以深入。 授课快结束时，我又因势利导设计了请学生续写歌词的教学环节。学生的创造力是惊人的，他们的语言可能稚嫩，但感受却是真实、由衷的。“草原上面百花香，蜜蜂飞舞采蜜忙。”“美丽的花儿尽情唱，小朋友们捉迷藏。”“内蒙人民真勤劳，锡林郭勒永美好。”“蒙古包里喝奶茶，幸福的人们笑哈哈。”有的孩子甚至抑制不住快乐心情，在课堂上放声歌唱，学习积极性极其高涨。课后作业我布置了“描述自己学习课文的感受，可以是一篇小文、一幅图画、一支歌曲、一首小诗、一段舞蹈……”，进一步调动学生的积极性，为学生创设自主学习、主动参与及表达的空间。后来的实践证明，通过该课的学习，孩子们的环保和可持续发展的意识得到了启蒙。在其后的春游时，他们自己动手制作环保宣传卡赠给游人，主动进行保护大自然的宣传。 通过这堂课的教学，我也受益匪浅。我的体会是：作为语文教师，要不失时机地抓住教育契机，对学生进行可持续发展价值观的自然渗透，并挖掘一切可利用的教学资源进行教学。比如，进行上述课程的教学时，就应抓住以情感人的特点，让学生有感情地朗读课文，引导情感培育。同时，借助有效的电教手段，展现文章表现的意境，并鼓励学生围绕课文展开想象，在学习语文的过程中亲近自然，对自然产生喜爱之情并对破坏自然的行为自觉加以抵制。这节课课前的学生参与和课后自然延伸的安排，也使教学效果进一步得到深化。 进行可持续发展价值观的教育是我们的使命，在日常教学中对各种可以用于可持续发展教育的资源最大限度地加以挖掘、利用，并在潜移默化、润物无声中渗透进课堂，才能培育出具有创新精神和可持续发展价值观的高境界的未来人才。 |