抓好结业论文撰写 确保干训办班质量
作者： 叶 进 向多林
| 2005年10月24日-26日，湖南省教育厅在常德市举办了干训工作研讨班暨省教育学会中小学教育管理干部培训研究专业委员会年会。主要内容是总结“十·五”干训工作经验，探讨“十一五”培训规划。本文是篇如何确保干训办班质量的经验介绍，曾受到与会代表的好评。现在把它发表出来，目的是向同仁与方家求教。 常德市中学校长的培训，由于有市、县教育局和学院党委的重视，在办班生源和培训设施上有了保证。 但在此基础上，如何确保干训办班的质量呢？作为市级培训基地，通过“八·五”到“十·五”多年的摸索，我们认为，抓好结业论文的撰写，是确保干训办班质量的最佳途径之一。为什么这样说呢？下面谈谈我们的看法和作法： 一、注重结业论文的撰写，能促使学员自主学习 “十·五”培训以来，我们对参培学员的年龄结构进行了分析，基本上每期学员的平均年龄都在40—43岁之间。这个年龄段的人不善于死记硬背，但善于思考问题，自主自学能力强。而在培训期间注重写好一篇结业论文，恰好适合他们这一成人特点，因撰写结业论文可以起到“三促”的作用：其一是“以文促学”。要想把一篇论文写好，必须有一定的理论基础，而“理论”从何而来呢？只有从学习中来。因此，强调了结业论文的重要性，也就强调了学习相关理论的重要性，这就促使学员在培训期间要把有关理论课知识学好。其二是“以文促思”。要写好一篇论文，必须理论联系实际，而“实际”要形诸文字，就得坐下来对过去的管理实践进行一番回顾与思考，作一番梳理工作，以便实践与理论的联系与深化。其三是“以文促行”。“行”就是“行动”，进行学习考察搜集素材的工作。因为写论文涉及到相关素材与数据，这些东西有的坐在教室想不出来，这就需要学员们行动起来，到图书馆去，到相关的学校（含本校）或单位去进行一番学习考察，以获取相关素材。 以上的“三促”，即“促学”、“促思”、“促行”，能使学员学得主动，学得生动，学以致用。这正是我们办中学校长培训班想要达到的理想教学效果──即促使学员自主学习。 二、培训质量高与低，最好依据看论文 培训质量如何检测，其方式主要有两种：一种是“书面”考试（考核），一种是“实践”考试（考核），方法是学员结业后对其进行跟踪调查。我们这里谈的是“书面”考试（考核）。我们认为，培训结业时考试（考核）方式尽管可以多种多样，但最好的考试还是看那篇结业论文。主要理由有三：其一，检测培训质量的其它考试（考核）形式效果差，不太适用于干训班学员。“八·五”、“九·五”期间，干训班结业时，也要求写结业论文，但那时只作为一门课程的考核成绩，未作为检查培训质量的重点考核依据。因为对所开其它课程也要进行闭卷或开卷考试。如《邓小平理论》、《学校管理专题》、《学校管理心理学专题》、《教育政策法规》等等。实践证明，闭卷考试学员有反感，开卷考试吧，容易出现走过场，达不到实际效果。到了“十·五”，我们只把结业论文撰写的好坏作为培训质量高低的重要依据来看待。为此，从开班伊始，我们就把结业论文的撰写作为提高培训质量的重头戏来抓。实践证明，这既可以调动学员的学习主动性，又避免了学员反感的走过场考试，受到学员普遍欢迎。其二，通过结业论文看培训质量，符合人们的共识。无论是中国还是外国，为什么授以“硕士”、“博士”学位，重点要看“硕士”与“博士”论文呢？原因就在于是否达到“硕士”、“博士”水准，最好的依据是那篇论文。这是人们的共识。因为透过论文，可以看出一个人的综合素质、分析问题和解决问题的能力以及创新能力和学识水平等等。虽然干训班结业论文与“硕士”、“博士”结业论文要求不一样，不要求有那样高的学识水平，但分析问题和解决问题的能力以及其创新能力等要求是一样的，这些都可以通过那篇结业论文体现出来。其三，通过结业论文来检测干训质量，这对培养一代科研型校长，对落实科教兴国战略具有重要意义。现在多数校长，特别是农村初级中学的校长，与过去的生产队长一样，从早到晚，事无巨细，忙个不停，很少有时间坐下来研究探讨教育改革的问题，一般都是听从上级教育部门的指挥。举办中学校长培训班，这是校长们（特别是农村初级中学校长）难得的学习机会，而在培训期间，通过抓好结业论文的撰写来组织教学，对培养中学校长的科研意识及科研能力，为科教兴国培养出一批有个性、善思考的科研型校长，无疑是一件很重要的基础性工作，因而具有很重要的现实意义。其四，从干训学员所写的结业论文实际情况看，也证明了培训质量的高低，的确可以通过结业论文体现出来。一是从培训知识掌握的情况看：从学员们所写的结业论文中，我们可以看出，不管是任职资格培训班还是提高班，所开课程的理论知识都在结业论文中得到了很好的运用，如法制教育方面的、师德教育方面的、新课改方面的，等等；而且一般都能理论联系实际（特别是联系本校或本地区实际），充分表达了自己的看法，有些文章还很有创意。这就说明，培训期间要求学员掌握的理论知识学员们基本上都掌握了。二是从社会的反响看：“十·五”期间我们办了7期干训班（主要是初中校长），每期校长的结业论文，我们都汇编成册，书名叫《中学校长论教育》。每期的结业论文汇编我们都给市教育局及各县教育局相关领导赠送一本，领导们看了以后都盛赞有加，认为他们派来我院参加培训学习的中学校长的确收获不小，学到了新的理念，新的管理方法，管理水平得到了很大的提升。另外，近两年来，我们干训班的结业论文，有50多篇在全国有关期刊上发表，在社会上反响很好。三是从学员结业后的管理实践看：在我们的跟踪调查中，各县（市、区）教育局普遍反映，他们派来学习的校长回去以后，管理水平和能力普通都上了一个台阶。如石门县教育局领导反映，参培校长回原单位后，不仅管理学校的能力与水平上了一个新台阶，而且所在学校教学质量也提高很快。所以，近两年来，石门县每期校长参训，基本上都要突破市教育局下达的指标。如2004年石门县送培指标是28个，实际送了45个；2005年上期指标是12个，实际送了17个。 三、抓好结业论文的撰写，确保结业论文的质量 由于结业论文质量的好坏关系到培训质量的高低，所以，从干训班开班伊始，我们就把结业论文的撰写作为办好干训班的重头戏来抓。我们的主要作法如下： 其一是，在组织教学中做到“四早”：一是时间上早布置。要把一篇结业论文写好，安排两三天的时间是不够的，必须在办班之初就布置下去。采取的办法是，编印近200道论文题目发到学员手中，供他们撰写结业论文参考之用。二是有关要求早强调。如要求结业论文要理论联系实际；要有创新；不能抄袭他人；论据要准确，数字要精确等等。只有早布置、早强调，学员们才会早思考，早行动，把注意力放到如何写好一篇论文上来。三是教学上早提示。我们要求教师在课堂上早点提示学员，指出哪些问题是素质教育、创新教育及新课改中正在探索的问题，并对学员给出一些研讨性课题，让学员们去思考，去探索，去为写好自己的结业论文而早作准备。在发给学员的课程计划中（详细课表），一般在第二周时（脱产学习2-3个月的培训班），就提示学员开始动手撰写。四是辅导老师早指定。在开班之初，我们就给干训班学员指定了结业论文辅导老师。帮助学员答疑解惑，立意谋篇。其二是，激励上多途径。为了激发参训校长撰写结业论文的积极性、我们采用了如下激励措施：一是“评奖”激励。在市里，我们同市教科所结合，评出市级一、二等奖；在省里，我们将论文择优推荐到湖南省教育学会中小学教育管理干部培训研究专业委员会，评出省级一、二、三等奖。二是“发表”激励。办法之一是，将学员结业论文择优推荐到市级以上相关杂志上发表；办法之二是，将每期干训班学员的结业论文编辑成书，书名曰《中学校长论教育》，并由印刷厂精心印刷出版。除参培学员人手一册外，还给各县（市、区）教育局送二册，给市教育局相关领导和市教科所赠送一册。通过这些激励措施，大大激发了学员们撰写结业论文的积极性。其三是，考核上严把关。结业论文的考核，主要是举行论文答辩。近两年来，每期干训班结业前，我们都要举行结业论文答辩。答辩专家组由我院教师和市内省级重点中学校长、市教科所专家组成。每个组派教师专家三至四人，每组参加答辩的学员20人左右，答辩时间一天。答辩分优、良、合格与不合格四种成绩。论文答辩不合格者，结业论文要重写，而且重写后仍要过论文答辩这一关。如26号下午论文答辩观摩现场中，参加答辩的中学校长，就是2005年上期论文答辩时因事请假未参加或虽参加了但成绩却不合格者。只有结业论文答辩合格者才发给《结业证》。 通过采取这样一系列的措施，现在凡来参加校长培训班的干训班学员，都能自觉地把写好一篇结业论文作为培训期间的重中之重来看待，因而结业论文的质量不断得到提高，从而也就确保了我们干训办班的质量。 |