教学中必须重视培养和发展学生的个性
《中国教育研究》2003年第7期 作者：广东汕头华侨中学 郑国海面对信息技术迅猛发展，知识经济已见端倪，国际竞争日趋激烈的时代，社会对人才的需求更突出以人为本，注重个性化和多样化。培养和发展学生的个性，不仅是学生自身发展的需要，而且也是社会发展的需要，是新时期我们教师的重要责任。联合国教科文组织和国际教育发展大会编著的《学会生存--教育世界的今天和明天》将"培养一个人的个性并为他进入现实世界开辟道路"作为教师将来的任务。
但是，恕我直言，我国目前的很多学校和教师仍然未能摆脱应试教育的束缚，学校和教师更关心的是部分学生，更重视的是分数，追求的是中考、高考升学率。认为只要学习成绩优秀就是好学生，而对于那些学习成绩较差且具有其它爱好特长的学生却被忽视了，甚至有的学校为了追求分数和升学率还随意砍掉了与升学没有直接关系的图、音、体等课程，挤掉了丰富多彩的课外活动，把第二课堂用于上课、测试、辅导等，这不仅无助于个性的发展，反而会增加学生个性的贫乏，与素质教育是相悖的。
培养和发展学生的个性是素质教育所要追求的重要目标。素质教育就是要求从不同学生的兴趣、爱好、特长出发，为社会培养出具有不同个性的多样化人才。在新世纪里，必须重视个性发展的素质教育，学有所长、业有所专不仅有利于学生将来找到最能发挥智慧和才能的职业，而且又能使社会的需要得到更好地满足，充分体现其自身的社会价值。据悉：在去年广州市的人才市场上，有一位专科毕业生文化成绩不见突出，但因文娱见长却被一家大公司看中而优先录用，经过一年的工作实践，这位毕业生除文娱发挥特长外，其他业务也干得很出色。因此，在面向21世纪的挑战，培养新世纪人才的今天，发展学生的个性就显得更加重要和迫切了。那么，在教学中如何培养和发展学生的个性呢？
一、要承认学生个性差异的客观性，有的放矢地实行因材施教。
由于每个人天生素质的差异，尤其是后天的社会实践活动以及所受教育的环境与教育的影响不同，使每个人都形成独特的个性，这是客观存在的。正如苏霍姆林斯基所言："有300名学生就会有300种不同的兴趣和爱好"。实践经验表明，在教学中，我们面对的是成百上千的学生，他们千差万别，其认知基础、思维方式、兴趣、爱好、特长等各异，如有人长于文史，有人长于数理，有人喜欢体育，有人酷爱音乐，有人爱好美术，有人对文学作品爱不释手。在这些学生中，一旦学校举行知识、文艺、体育、书画等竞赛活动，他们都积极参与，发挥自己的聪明才智，施展才华。因此，笔者认为：要充分发展学生的个性，就必须根据不同学生的兴趣、爱好、特长及能力，实施因材施教，有目的、有针对性地加以培养和训练。当然，教学中要做到因材施教，首先必须承认学生个性差异的客观性。只有承认学生的个性差异，才能摒弃那种只面向部分学生、一味追求分数的教育观念和教育模式，才能主动关心和尊重学生对自己的兴趣、爱好的自由选择，做到面向全体学生，因材施教，有的放矢地开展教学活动，为学生的个性发展和创造性的发挥提供必要的外部条件和机会。
二、要善于捕捉学生的"亮点"，充分发挥学生的优势与特长。
苏霍姆林斯基认为：在教学?quot;最主要的是在每个孩子身上发现他最强的一面，找到他作为人发展根据的'机灵点'，做到使孩子在能够最充分地显示和发展他的天赋的事情上，达到他的年龄可能达到的最卓越成绩"。"教师的技巧在于善于觉察儿童的天赋，善于确定是以使他施展智力和创造力的领域"。显然，在举国上下高喊素质教育的今天，要求教师在教学中必须突出个性化教育，面对有差异的学生，不仅要研究不同学生的共同特征，而且更重要地要对不同学生进行认真研究、细心观察，善于发现每个学生的优势特点，并根据学生的不同特点实施差异教育，培育他们的各自特色，挖掘潜能，使其优势得到充分自由的发挥。比如教师对于学习成绩优秀的学生当然要关心和爱护，并在学习内容、学习方法、学习目标、健康人格等方面给予启发和诱导，鼓励敢于冒尖，敢于超越自我和超越别人；对于学习成绩相对较差的学生不能只看分数，以分数简单划一，也不能冷漠、歧视，更不能冷语相伤、讽刺挖苦，以免使学生的心灵受到伤害，个性受到压制。教师必须具体分析他们的兴趣、爱好和特长是什么，善于捕捉学生?quot;亮点"，对他们的兴趣、爱好、特长应该给予关心和大力支持，因势利导，使他们真正感受到个性的价值和老师热切的关怀，体验进步的喜悦，以点燃他们智慧的火花和创造的精神，促进个性的健康发展。
三、要尊重学生的自主选择权，使学生的个性得到充分自由的发展。
学生的爱好、兴趣、特长等个性是丰富多样的，在教学中教师必须从每个学生的个性特点出发，尊重他们对各自的兴趣、爱好、特长的自主选择权，使他们的个性得到充分而自由的发展。比如：教师应允许学生有自己所偏爱的某些学科、允许学生选择自己的兴趣和爱好，让他们做自己所喜爱的事情。著名漫画家华君武当年在中学学习时，最怕做数学题和写文章，但他却十分喜欢画画，有几次上素描课，他总是根据自己的爱好画其他东西，图画老师站在一边观看，笑而不语。正是这样的学习环境奠定了他日后的漫画成就。当学生的个性在受到老师的充分肯定和尊重时，这对学生将是莫大的鼓舞，他们会排除心理上的外部压力，心情愉快、 思维活跃、全身心地投入到他所喜爱学科的学习和各种兴趣活动中去，使潜能和兴趣特长得到最佳的发挥。
四、要给学生留下适当的"空白"，为学生的个性发展创造宽松和开放的环境。
所谓空白，就是在教学中，要针对学生的个性差异，留给学生自主学习、独立思考、自我发展的空间。发展个性很重要的一点就是要确定学生在教育中的主体地位，这才能增强学生的自主性和能动性，有效地发挥学生的个性特长和创造能力。传统教学中存在的严重弊端就?quot;满堂灌"，有的教师总是担心课文这方面的知识讲不透，那方面的知识漏讲；学生这个问题不掌握，那个问题不理解，因而教师为了确保"教学质量"而把知识讲得十分详细、面面俱到，知道多少就灌输多少。这样，几乎所有的课内外时间均被老师占用，可是留给学生思考探索和自我发展的时空极少或没有，他们好像禁锢在笼里的小鸟一样自由权利受到"剥夺"，其爱好、兴趣和特长得不到充分而自由发展的空间。因此，在教学中要求教师必须转变教育观念和教学方式，给学生留下思考探索和发展的适当空间，由学生自己支配，让学生自主学习，主动建构知识。同时，学校和教师不得占有学生自己所拥有的时间，要善于引导和鼓励他们积极参加第二课堂活动，参加图、音、体、美等丰富多彩的课外活动，为培养和发展他们的个性创设宽松、开放的自由空间，以利于学生素质的全面提高和个性特长的更好发展。
主要参考文献
1、石中英、王卫东主编、于建福著：《素质教育》，北京：教育科学出版社,1999.5
2、教育部高等教育司编著：《学会学习》，北京：教育科学出版社，1999.8