探析基于岗位群的高职财务会计类专业群建设

【摘要】专业群是指围绕一个或以上重点建设专业，若干个技术领域相近或近似并且专业技术基础相同或近似的相关专业组成的集合。以龙头专业为核心打造的专业群可以充分整合现有教学资源，提高学校的人才培养质量。文章从岗位群的角度对高职财务会计类专业群的建设路径进行了分析，对常州高职园区财务会计类专业建设给出了新的启示。
　　【关键词】专业群岗位群高职财务会计类常州高职园区
教育部《全面提高高等职业教育的若干意见》(教育部号文件)指出：“高等职业院校要及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，根据学校的办学条件，有针对性地调整和设置专业。要根据市场需求与专业设置情况，建立以重点专业为龙头、相关专业为支撑的专业群，辐射服务面向的区域、行业、企业和农村，增强学生的就业能力.. ”文件中提到了高职院校要以专业群的建设优化教学资源更好服务于地方经济。笔者所在的地区常州位于长三角经济区域，经济发达，尤其民营经济十分发达，中小企业众多，需要大量的财务会计类技能人才。本文从财会类工作岗位出发，提出了高职财会类专业群建设的路径，优化教学资源，提高人才培养质量。
　　一、专业群什么是专业群?国内有很多学者做了相应的研究：陕西国防工业职业技术学院贾宝勤认为：“依托现有专业，根据社会需求，开办一些相近相邻的专业，形成以基础专业为主、基础共用、分支较细但又联系紧密的专业体系，我们称之为专业群”；浙江经济职业技术学院应智国认为：“专业群是指若干个相近相关专业或专业方向共同组成的专业集群，专业群中各专业或专业方向，面向企业中的岗位链，均能在同一个实训体系中完成其基本的实践教学，专业群所涵盖的可以是同一学科体系的专业，也可以是不同学科体系的专业；其范围可以用是否能在同一个实训体系中完成实践性教学加以界定”；湖北职业技术学院闵建杰认为：“专业群是指与行业中的职业群相对应，有共同的资源基础、技术基础和社会关联基础的相近专业，从这些专业内部来看，存在共同的职业基础、资源、技术和社会基础。”
　　国内的一些学者和专家给出了专业群的定义，基本上认定专业群是建立在一个相同或类似的技术平台之上的相近或相似专业的集合。本文研究的对象财务会计专业群，指的是以依托会计专业技术基础，根据社会岗位的设置与需求，相应开办的一些相近或类似专业的集合，具体专业如下；会计、会计与审计、会计(注册会计师方向)、会计与税收、税务、财务管理等。
　　二、财务会计岗位群财务会计类人才可以从事的岗位有会计核算与管理(又可以细分为出纳岗位、存货岗位、成本岗位、税务会计岗位、工资考核岗位、往来结算岗位、总账会计岗位等)、财务管理(又可具体分为资金预算管理岗位、资本运营岗位等)、审计(又可分为内部审计岗位、社会审计岗位)、税务咨询与代理，面向的就业对象为企业的财务部门或审计部门、会计师事务所、税务师事务所、会计代理公司、税务咨询公司。针对上述四个岗位的划分，与之相对应的财会类专业如下表所示：
　　岗位能力要素专业会计核算与管理岗位会计核算基本方法；会计各要素确认、计量、报告；费用归集、分配、产品成本计算；各种税费计提、纳税、申报交纳等会计财务管理岗位筹资、营运资金管理；预测、决策、控制评价等财务管理内部审计、社会计核算的基本方法；应用审审计实务、会计与审计、会计(注会审计岗位计程序及方法等册会计师方向税务咨询、税会计核算的基本方法；税收法税务、会计与税收、会计(税收方务代理岗位规，税务代理等向财务会计类专业都是建立在掌握会计技术的基础上，根据具体的岗位需求，相应设置专业(专业方向)；在具备会计技术基础能力后，学校对学生展开专业(专业方向)技能模块教学，目的是使学生与就业岗位.. “零距离.. ”接触。专业群内专业都是建立在会计技术基础之上，因此各专业之间具备一定的替代性，也就意味着财会专业群的某专业学生可以交叉从事岗位群内其他岗位工作。比方说，一名会计(注册会计师方向)的学生可以从事会计核算与会计管理的工作，而不是只能从事内部审计或者社会审计岗位。
　　三、基于岗位群的财务会计类专业群建设路径财会类专业群的建设要结合岗位群的设置，具体从人才培养模式构建、.. “双师型.. ”教师培养、实训基地建设、课程体系和教学资源库建设等方面人手打造财会类专业群。
　　一)构建.. “基本素质平台+职业技术基础平台+专业技能模块.. ”的专业群人才培养模式财会类专业群内专业都是以会计技术为平台，根据自身专业(专业方向)特征和面向岗位的需求而设置的。因此，基于专业群建设的人才培养模式，适合采用“平台+模块”式的模式构建。平台是根据高职人才培养方案要求，由学生必须掌握的公共文化基础知识组成，我们也称之为基本素质平台；另外平台还由专业群内专业所共同要求的基础知识和技能组成，一般由专业技能基础课组成，我们也称之为职业技术基础平台。基本索质平台针对所有专业，按照高职人才培养方案要求，突出培养现代社会所要求的最基本素质；基本素质平台课程的设置是由高职院校根据自身办学的特色和高职人才培养目标来进行设置的，通常有政治知识、英语知识、应用数学、体能训练等构成；职业技术基础平台为专业群内各专业必需的专业技术知识和职业基本技能。就财会类专业群而言，其职业技术基础平台是由会计认知素养和企业经济业务核算能力为主搭建的平台。专业技能模块是根据岗位设置要求，结合专业(专业方向)特征而开设了一系列课程，做到和工作岗位的更好衔接。
　　财务会计岗位群“平台+模块”的示意图表如下＼专业审计实务、会会计与税＼会计财务管理计.. (注册会计收、税务、会翟、师方向.. )、会计.. (税收方接置＼计与审计向面向会计核算财务管理社会审计、税务代理与岗位与管理内部审计税务咨询平台基本素质平台+职业技术基础平台职业技基础会计(会计职业认知与核算方法)、基础会计实训、财术基础务会计(企业经济业务核算)、财务会计实训、经济法、财经平台法规与会计职业道德、税收实务、财务管理实务、审计实务、成本会计、会计电算化等成本会计实训职P企业经内部审计税务筹划管理会计实务营管理审计法规税务稽查专业技会计综合实训资产评估基础财务审计税务筹划能模块.. D在会管理会计实务会计师事务实训计中的应用财务管理实训所社会审计税收实务实习综合实训高级财务会计企业融资实务审计综合实训税务代理实务从上表中可以看出，专业技术基础平台指的是财会类专业所共有的职业技术基础课程，财会计类专业群内各专业都是以会计专业为核心。因此，在财会类专业群建设中的职业技术基础平台搭建十分重要，同样，会计专业也成了财会专业群建设的核心专业。
　　学生在接受了专业技术基础知识和技能训练后，就要进入专业技能模块的学习，专业技能模块课程的设置直接贴近岗位设置(会计专业除外，因为会计专业作为岗位群建设的核心专业，其岗位能力要求的课程都安排在职业技术基础平台上)。同时学生也可以选修专业群内其他专业技能课程，有利于提升学生综合素质和就业能力。“平台+模块.. ”的人才培养模式，有利于培养“宽基础、窄专业”的高技能人才，更适应社会岗位的需求。财会专业群内各专业的学生都可以到相似专业对应的岗位就业。
　　二)培养专兼结合的.. “双师型.. ”教师队伍教师队伍的建设是提高专业群建设质量和水平的关键和根本所在，师资建设主要任务是.. “双师型”骨干教师的培养。
　　“双师型”教师的建设尤为重要，要求教师除了具备教师系列职称外还相应具备本专业的专业技能证书，而一些学校为了评估的要求，放低要求，用一些非本专业的证书或者一些含金量不高的证书冲抵，从而达到学校“双师型”的比例要求，这样的做法是学校比较短视，不利于教师队伍的培养。在财会类“双师型”教师队伍建设中，以会计师、注册会计师、注册税务师、资产评估师等专业技能证书的取得为目标，而不是其他一些证书。取得专业技能证书.. “双师型”教师的建设是第一步，学校要有计划有步骤地让取得相应证书的教师去企业实践，具体可以去会计师事务所、税务师事务所、大型企业财务部、代理记账公司、财务管理公司等目前高职院校的现状是专职教师往往缺乏实践经验，因此，在专业群建设过程中，除了专任教师的“双师”培养，我们还要去社会聘任兼职教师，就财会专业群兼职教师的来源可以是会计师事务所、税务师事务所、企业财务部门等具有丰富实践经验的企业骨干来课堂讲学，一般实践实训类课程可有校外兼职教师担任，本校教师辅助，这样学生可以聆听到企业一线专家的指导，同时我们教师也可以得到企业一线专家的指点，扬长补短，可以有效提高教学效果，提高人才培养质量。
　　三)建设共享的实训基地实训基地是高等职业教育对学生实施职业技能训练和职业索质培养的必备条件，是提高人才培养质量的关键。财会专业群实训基地的建设以会计专业技能为基础，整合校内外各方资源，建设一个综合性质的实训基地，我们可以称之为会计综合实训中心。在这个实训中心里面有若干实训项目组成，比方说会计手工模拟实训室、会计电算化实训室、ERP财务实训室、税收实训室、银行结算实训室等。.. (下转第76页界限的存在。因此，非常有必要组建一个不受行政区划限制的有一定权限的区域合作协调机构，作为山东半岛区域旅游合作发展的特别管理机构，处理有关山东半岛区域旅游整体发展的重要问题，协调利益冲突，协调区域旅游合作的各项细则问题。
　　该机构由各行政区相关部门、旅游管理部门、旅游专家、旅游企业多方组成，必要时可设立听证会，方便市民参与。总部可下设各区域分支机构，分别负责各城市的旅游业发展问题的统筹。在建立区域旅游协调机构的基础上，各地政府之间要加速建立区域旅游信息服务平台，实现旅游信息共享。
　　二)创新空间驱动力因素半岛各地区要进一步整合旅游资源，发挥区位优势，通过创新区域旅游的空间驱动力，促进半岛地区旅游业的发展。
　　具体来说，山东半岛地区应依托空间区位特征，以青岛为一级中心，烟台、威海、日照为次中心，通过中心城市带动周围城市，进一步整合区域内旅游资源，拓宽合作的领域和深度。根据城市组团特点，建立毗邻旅游线路：青岛一烟台一威海；青岛一日照；青岛一烟台一威海一日照，加速区域内旅游产业结构调整。山东半岛地区应以滨海风光和休闲娱乐为主题整合大型旅游活动，打造复合型精品滨海旅游产品。通过挖掘各地区不同的文化内涵，发挥资源优势，逐渐形成新的分工与合作，打造各具特色的旅游活动，以建立起层次分明、布局合理通过会计综合实训中心的建设可以整合现有实训设备，提高实训室利用率，可以节约办学成本。相邻各校之间也可以协商共建实训中心，这也是办学模式的一种创新和有益尝试。
　　四)加强会计专业课程体系开发和教学资源库建设课程体系是专业群建设的一个重要组成部分。财会类专业课程体系的开发可以从课程体系模块化、课程评估标准化、专业主干课程建设、精品课程建设以及教材建设等方面人手。
　　同时，以课程体系开发注重以就业能力培养为导向，研究社会用人需求，划分各岗位群能力要求，构建专业的课程体系。
　　教学资源库是一个集课程规划与设计、教学示范、课程标准、教学素材、教学案例等组成的教学系统。建设教学资源库，可以整合专业群内的教学资源，从而实现教育资源的广泛共享。教学资源库建设是一项长期的任务，必须调动广大教师的积极能动性，共同开发教学资源，可以加强教师之间的教学交流，很好地整合专业群内的教学资源，更大程度上做到共享，对教学质量的提升起到了很好的保障作用。
　　四、财务会计类专业群建设对常州高职园区建设的启示高职院校要服务于地方经济发展，高职院校专业的设置要和市场紧密相关，与区域经济的发展相适应。常州市人才服务中心和国家统计局常州调查队通过调查显示常州年人才需求数量上，大专及以下学历的人才需求数为人，比去年增长34．17，大专及以下学历的人才需求数占总需求的.. 49．31％，同时财会类位于前十大需求专业。调查显的旅游市场格局，增强区域旅游吸引力。
　　三)确保利益驱动正方向化区域旅游合作的利益驱动是叠加在基础动力之上的驱动力，对区域旅游发展有着加速或延缓的作用。因此，在山东半岛区域旅游合作中，各方要将利益协调放在区域旅游发展的首位。从初始的山东半岛区域旅游合作进程来看，由于地方本位主义的存在，区域内各方在发展旅游经济、设计旅游产品时，考虑更多的往往是本地区的利益，如日照就曾经和青岛抢夺客源、争夺旅游市场。因此，在山东半岛区域旅游合作过程中，应该建立利益协调机制，实现区域内利益共享。通过整合区域旅游业发展政策、规范区域旅游业制度建设来实现地方与地方、企业与企业之间的利益转移，从而实现区域旅游利益在合作成员之间的合理分配，保证山东半岛地区旅游合作的持久性和稳定性。