略谈新时期会计学科教育面临的问题与改革建议

　　摘要：随着我国改革开放的逐步深入和市场经济体制改革的不断深化，对会计教育事业提出更高更新的要求。国运兴衰，教育为先。近年来，一股强劲的会计教育改革浪潮正席卷全国，会计教育改革与创新势在必行。面对知识经济时代，如何培养出适应社会需要的高质量的会计人才， 已成为会计教育界面临的核心问题。
　　关键词：会计教育；育模式；会计教育改革；会计教学；会计教会计教育创新
　　21世纪的中国和人类所面临的必将是一个科技、经济迅速发展，社会更加进步，国与国之间既相互竞争又相互依赖的复杂多变的世界，需要一大批经过训练的高级会计专门人才。现在各高校会计专业就读的大学生，理所当然的应归八新世纪的人才之列，而且还必将是二十一世纪我国会计领域里的生力军，他们的道德、文化、业务及技术素质将对我国21世纪的经济建设及会计事业的改革与发展产生重大影响。
　　1、新时期会计学科教育面临的问题
　　1．1会计教育环境问题会计教育环境是影响和决定会计教育发展的外部因素。从会计教育的宏观管理方面来看，世界各国都在通过某种方式参与会计教育并对会计教育施加影响。从会计教育的外部经济环境来看，我国进行会计教育改革的迫切性更为突出。因为我国经济体制、会计制度在较短时间内发生了根本性变化，而西方经济环境是逐步演化发展的。所以，我国会计教育必须要有实质性的变革。
　　1．2会计教育层次问题改革开放以来，我国会计教育已建立起了以中专、大专、本科、硕士、博士为主要层次的人才培养体系，但会计在教育层次上突出的缺憾是：教育层次的界限模糊、不够分明。也就是说，大专和本科、本科和研究生的教学内容只有厂度的判别而缺乏深度的差别，各教育层次也没有各自明确的培养目标，无法满足社会对多种层次会计人才的需要。
　　1．3会计专业设置问题目前我国会计考试的专业设置，最突出的问题是专业界限划分过细、过窄、过分强调专业特征和实用性，培养出的人才知识结构单一，与厚基础、宽口径、高素质、强能力的要求不符。受部门分割办学的影响，许多高校除设有会计学、审计、企业理财等专业外，还设置了其他一些不规范的专业或就业方向，这种做法实际上是以牺牲通才教育和智力开发为代价的。
　　2、会计教育改革的内容
　　2．1培养目标改革近期会计培养的总体目标是：加快培养政治素质高、业务能力强、职业道德好，能够胜任并履行其职务与责任的现代会计人员，要完成从“账房先生”到“创业人才”的转变，即将“创业”作为学生教育的目标。还要完成从“全才”到“通才”的转变，即注重通用会计人才的培养。其内涵包括三方面：(1)专业思想稳定，职业道德高尚。(2)掌握系统的专业知识，有扎实的基础及相关学科知识。(3)应用型和外向型是其主要特征。既要通理论，又要会实际操作：会处理会计业务，能参与经营管理决策，胜任独立审计工作，拿起笔能写出财务分析报告，打开计算机能输入输出会计信息等等。
　　2．2教学内容改革会计教学内容要向市场经济需求变化。
　　在日益激烈的市场竞争条件下，我们所培养的会计人才应适应各种类型企业的要求。因此可以考虑在教学内容上，先采用大中型工业企业的会计核算资料，商品流通企业的会计核算资料以及房地产开发企业的会计核算资料，单项内容进行理论知识的传授，然后再将这些内容综合起来设计为一个企业集团公司，进行讲解，最后通过实习，使学生从多行业的角度掌握知识，不要形成“理论呱呱叫，会说不会干”
　　的尴尬局面(这也是用人单位反映突出的问题)。但问题是由于学校经费紧张，让学校出面为学生联系实习单位，一是企业单位不愿意接收，二是勉强接收了也不愿让动手干，干也不放心，三是学生在企业也心灰意冷，缺乏积极性、主动性、创造性，常常是效果不佳。改进办法：前六个学期进行基础理论学习，同时在第六学期拿出两周以上时间在学校的会计模拟实验室中，先进行全环节的模拟实习。实习过程要完整，从凭证的填制、审核、汇总、装订、登帐到填制报表，依次完成整个会计核算程序。通过这种实习可以增强学生的实际操作能力。学生在最后学期可以采取自己联系的办法到企业、会计师事务所进行正式实习。这样做的好处是，自己联系实习单位，一般责任心更强，更具有积极性、主动性、创造性，更有利于将来就业时供需直接见面，解决学校实习经费不足、联系实习单位(基地)困难的问题。需要强调，这样实习要加强管理，正确引导，避免走过场。
　　另外各高校在教学内容的确定上应结合自己的优势，在培养层次上一是要有所偏高；二是要弄清不同教育层次的界限。
　　2．3教学方法改革从教学方法来看，各高校普遍存在的问题是以单一的“填鸭式”的课堂讲授代替教学内容的进一步讨论和研究。针对这种情况，近几年一些高校也进行了一些大胆尝试，如由单向讲授逐步转向双向讲授，讲授方向包括教师提问、回答、引导和学生回答、提问等；在案例、模拟教学等方面也做了一些有益尝试。但这些尝试还处于形式阶段，课堂气氛虽然热闹有趣，但从掌握知识和培养能力的角度来衡量，是否更有效?至少在作者了解的范围和从自身体验看，并非如此。这也许是由于尝试阶段的新方法还有其不当之处。因此，我们认为这里不是某种教学方法的取舍问题，而是怎样创造更多、更有效的教学方法，并将每种方法的作用真正发挥出来，然后根据教学目的的进行合理的组合和运用。
　　采用和尝试新教学方法的原则是注意新方法的实质效果而非表现现象，以及成本效益的考虑和时间限制。可行的方法有：案例教学、团队教学、模拟操作、小组辩论、文章研讨等。
　　2．4教学工具改革目前会计教育的教学工具主要是教材和教案。从会计准则出台至今，我国公开出版的各类会计教材不胜其数，虽不乏精品，但大数教材结构、内容雷同，缺少自己的特色，教材编写重复混乱，精品极少。
　　另外，教案的质量直接影响教学的质量，而我们却缺乏合适的会计教案。
　　教学工具主要取决于综合采用的教学方法，每种不同的教学方法下应有相应的教学工具。可行的教学工具主要有：(1)教材和教案：基本会计流程教材由职业界、学术界和教育界联合编写统一教材，教材应重视理论讲解与分析，具有一定的前瞻性和通用性。另外按实务应用再编写一套教材，发展有自己特色的教案、习题集等其他教学资料。这样既做到了课程体系的统一性并节省人力物力出精品，又兼顾了各学校的特色。各学校教师可集中精力发展教案，而不必浪费太多精力重复编写教材，教案在教学中应起到主导作用，成为教学当中的主要教学工具。(2)习题集、案例、会计模拟核算资料、教学版会计较件、教学录像，这些教学方法和教学需要自行编制或收集。另外要建立教师之间、学校之间的交换机制，以便相互借鉴、取长补短。国外类似的教学工具也可引进编译，最好能形成此类教学工具库，如：
　　题库、案例库、软件库、录像库等。(3)实业界的经济资料：主要有经贸政策、财税法规、股市行情、经贸报刊杂志、企业财务报告等。
　　2．5考核方式改革随着教育目标的转变，考核方式也应当转变。考核方式实际上是一个导向问题，通过考核方式引导学生学习和努力。
　　因此，在设计考核方式时应以导向性符合考试目标为原则，而我们的考核方式在实质上恰恰忽视了这项原则，仅仅改革会计教学目标，而不转变考核方式或只在形式上转变考核方式，难以保证教育目标的实现。
　　考试方式是由新型教学方法产生的。例如：案例报告、案例讨论的课堂发言、会计模拟核算得分、对实业课程学生的成绩评定应在以上各种考核方式中选取合适的组合，综合进行评价。
　　综上所述，随着国际经济一体化形势的日益明显，和中国加人WTo后的国内国际新局面，会计工作将会占据更加重要的地位，而会计教学作为实施会计工作的充分条件和必备前提，也更加显示出了他的重要性。会计教育的创新也就成了当务之急。在这种大形势下，我们就要“好、快、准”的抓好会计教学：“好”，即内容好；“快”，即更新快“准”，即把握准。只有这样，我1门才能有的放矢，打有准备之仗。

　　参考文献
　　【1】赵泽松《规范会计教育培养合格人才》中华网教育中心2004-05
　　【2】钟安石《知识经济时代的会计创新》北京注册会计师协会2004-04
　　【3】张兰平《会计教育教学改革的目标与构想》教坛广角2001—1 0