项目教学法在《成本会计》教学中的应用研究

　　【摘 要】文章从项目教学法在成本会计课程教学中应用的角度，阐述了项目教学法在成本会计课程教学中的实施意义、实施过程、值得思考和改进的问题。在成本会计教学中探索课程改革的方法、新的教学模式，以真正提高学生的综合应用能力。
　　
　　【关键词】项目教学法；成本会计；应用
　　
　　
　　
　　项目教学法的理论依据是建构主义的学习理论。作为一种教学方法，主要是围绕职业工作内容选择教学项目，通过项目组织并展开教学，使学生直接参与项目的全过程。其核心在于：以“项目”为教学载体，以“项目”的完成过程作为教学过程。本文就《成本会计》课程中实施项目教学法进行探讨。
　　
　　
　　一、项目教学法在《成本会计》课程中的实施意义
　　
　　在《成本会计》课程中运用项目教学法，有利于增强团队合作意识，提高学生学习的兴趣，提高自学能力、社会适应能力和综合职业能力。提高会计专业技能。为就业打下坚实基础。为其持续发展提供良好的空间。
　　
　　
　　二、项目教学法在《成本会计》教学中的具体实施
　　
　　项目教学法在具体的实施过程中，应把握好三个关键点。首先。选取合适的项目，明确具体任务，确定能力目标其次，在项目的完成过程中采用适当的形式组织教学，如团队合作还是个人独立完成；最后。考核评价要真正起到激励学生的作用。
　　
　　(一)将课程内容整合，选取设计合适的项目，确定能力目标
　　1．课程总体要求：学生担任企业成本核算员，熟悉产品生产流程和成本核算流程；能够完成各项费用的归集和分配：灵活选用成本计算方法计算产品成本，结转产成品成本；能够编制、分析主要成本报表。
　　2．项目设计：将原有教材的内容重新进行整合。围绕总体要求和成本会计岗位职责，根据企业典型工作任务选取项目，共设计6个总项目，分22个单元完成。选取的具体项目和各个单元的能力目标、课时分配。
　　由于会计专业的特点，真实的成本资料很难从企业取得，所以，在授课的过程中尽量搜集高度仿真的成本核算资料。供同学们实训，体验工作流程、完成工作任务使用。
　　
　　(二)具体实施
　　项目教学法突出以行动为导向，以能力培养为主的教学思想。在成本会计课程的教学中，根据项目的大小和难易程度。主要采用团队合作和个人独立完成两种形式。
　　
　　1 团队合作完成项目
　　对于较为综合的项目，由于个人力量较为单薄，更适合团队合作完成任务。如项目五：要求同学们综合运用成本会计的知识，深入企业，帮助企业寻找降低成本的有效途径。在具体实旌时，主要采用以下步骤完成：
　　(1)根据项目要求，教师提前布置任务。一般提前一个月进行告知．给学生进行讲解，帮助学生理解任务，让学生知道自己要做什么。要进行哪些调查，要解决什么具体问题。
　　(2)计划阶段：学生分组。每组5—6人，选出1个负责人，组织全组同学制定工作计划。确定工作步骤和程序，明确个人的分工和责任，确定要调查询问的问题。学生选定调查目标，和企业进行联系，了解企业的概况。
　　(3)实施阶段：实地调查。学生深入企业，和企业的会计、员深入交谈，分析企业的成本、费用发生情况，寻找降低成本的途径和方法(由于有的学生联系不上调查单位，操作起来存在一定的困难，老师可以协助学生解决。若不好解决，可以借助网络。搜集有关的资料、信息，也是弥补这一缺陷的方法)。学生按照分工情况进行总结，撰写调查报告，提出解决企业降低成本的思路和方法。
　　(4)检查评价、成果展示交流阶段：以前几个阶段可由学生课下完成。教师进行辅导。成果展示交流、检查评价主要利用课上。每组同学进行展示、讲解，限时10分钟。各组纷纷展出亮点，赢得阵阵掌声。之后，是自由提问时间。最后，老师和同学根据各组的表现进行评价和考核。
　　(5)归档阶段：将同学们的项目成果进行回收、归档，可以作为课程的教学资源或反馈给企业，由专业人士提出意见，作为参考留存。
　　
　　2．个人独立完成项目
　　对于较为简单的项目和工作任务，比较适合个人独立完成。比如生产费用的归集与分配、记账凭证的填制、明细账的登记、产品成本计算单的填制等任务，在实际操作时。笔者要求每位同学根据要求独立完成工作任务，本着敬业爱岗、仔细认真的态度做每一件事情。在完成项目的过程中培养独立思考、分析问题、综合分析整理信息的能力。提高了逻辑思维能力。
　　
　　(三)考核方式
　　采用项目教学法，打破了传统的期末一张考卷定成绩的考核方式。在实施中，根据每个项目、具体到每个单元的完成程度来进行考核。每单元抽查10—16位同学进行考核，给出成绩。这样，一学期下来，每位同学至少得到5—6次成绩。取平均值作为考核的总成绩。通过考核方式的改变。同学们的课堂出勤率高了，学习兴趣浓了。与人交往合作的能力增强了。
　　
　　
　　三、项目教学法在《成本会计》僳程运用中的思考
　　
　　(一)项目教学法要和传统教学法结合使用
　　项目教学法只是教学法之一。不能替代全部的传统教学。因为传统教学的目的在于传授知识和技能；项目教学更加突出运用已有技能和知识，培养学生的自学能力、动手能力、研究和分析问题的能力、协作和互助能力、交际和交流能力。以及生活和生存能力。所以。它并不适用于每一节课。教师要根据内容。灵活选择和运用其他教学方法。如案例教学法、讨论法、自学指导法等。以达到最优的教学效果。
　　
　　(二)对教师提出的要求
　　项目教学法对教师提出了全新的要求。教师并不把知识传授作为唯一的任务，而主要是准备教学情境、构筑学习氛围、组织和引导教学过程。教师的角色是导航员和协调员。
　　项目的实施过程中教师要做到以下几点：精选教学项目；课前熟悉项目内容进行深入研究，并准备好项目讨论可能涉及到的有关知识；知识的讲授穿插在项目实施过程中；注意与其它教学手段的协调；介绍项目内容要讲究艺术性。吸引学生的注意力。激发学生学习的积极性和讨论的热情；在项目内容讨论评估时，教师要尊重学生的成果，项目实施成功与否应看整个过程的进行情况。在学生交流项目实施结果的时候，老师应耐心听取，不能因为哪个学生讲得不好而有任何不尊重学生的行为，否则学生就会失去信心。项目实施就会失败。
　　
　　(三)对学生提出的要求
　　学生要转变观念，逐渐适应新的教学方式、方法，提高自学能力，加强与社会的沟通，提高社会适应能力，全力配合教师进行项目教学。
　　
　　(四)对校外实习基地提出要求
　　项目教学法与企业实际生产过程的结合更加紧密，体现在教学场地上：以实验室和实习基地为主，是课堂与车间的整合，所以加快校外实习基地的建设和使用迫在眉睫。