高校财务会计管理与教学改革的思考

　　摘 要：
　　从分析高职院校财务会计课程教学的现状及其存在的问题入手，结合实际_T-作，提出了改进高校财务管理与教学的措施。
　　
　　关键词：高校；财务会计；教学改革
　　
　　财务会计是会计学科体系的重要组成部分．历来都是会计学专业的核心课程．也是经济管理类专业必修的基础课程 随着高职院校教学改革的深入．财务会计课程的教学改革也迫在眉睫
　　
　　1 财务会计教学现状及其存在的问题
　　
　　虽然财务会计课程开设已久．教学也相对较成熟．但教学过程中仍然存在以下问题需要解决：
　　
　　1．1 教学目标不够明确
　　
　　在大多数高校中．不但会计专业开设了财务会计课程．而且很多经济管理类非会计专业也开设了该课程 会计专业和非会计专业的人才培养目标肯定不同．基于不同的人才培养目标．课程设置往往也不一样 因此．课程教学应结合专业人才培养目标而有所不同 但现实情况是．几乎所有非会计专业的财务会计课程都是由会计专业教师来讲授的．而绝大多数会计专业教师基于习惯．或者可能为了图省事．避免重复备课．通常按照给会计专业学生上课的教材及思路来给非会计专业学生讲解 然而．非会计专业的教学课时往往相对较少．学生普遍也不太重视．这种偏重于实务的讲授．复杂的账户对应关系容易引起学生的抵触情绪 这种不考虑教学对象的特点而“一视同仁”的做法．是没有明确教学目标的突出表现．其后果必然是使教学效果大打折扣
　　
　　1．2 教学重点不突出
　　
　　如前所述．会计专业和非会计专业的人才培养目标不同．教学目标也不～样．教学内容当然也应有所区别 由于财务会计是一门实务操作性很强的课程．会计专业学生要胜任会计工作岗位的需要．能动手正确核算企业日常的经济业务及完成会计报表的编制和分析．因此．应侧重于会计实务操作能力的培养 而非会计专业学生．并不是主要从事会计工作．而是作为某种会计信息使用者来利用会计信息进行经济决策．因此．会计实务处理的能力可以要求低一些．不必要求学生必会编制相关会计分录和会计报表．只需要对相关经济业务、的会计处理了解即可．而应侧重于会计报表的分析和运用
　　
　　1．3 课程体系结构混乱
　　
　　一般财务会计被分为初级财务会计、中级财务会计和高级财务会计三门课程．而这三门课程在内容上又没有统一的认识，存在相互交叉重复 例如．会计要素、会计核算的基本前提、会计信息质量要求、财务会计报告等基本理论内容在三门课程中都有涉及．且基本内容差异不大 又如非货币性交易．在实务中已是常见业务．应放在中级财务会计中讲述，而不是高级财务会计。
　　
　　1．4 课程内容设置不合理
　　
　　大多数财务会计课程的内容都是按照会计要素分类设置的 但实际工作中．一笔经济业务可能涉及多个会计要素的确认和计量．这就造成同一笔经济业务在不同的章节体系中重复出现．必将造成课程容量的虚增和教学内容的混乱 例如．现金折扣的处理至少会在金融资产中的应收账款．以及商品销售收入中重复出现，既浪费了时间，又使学生感觉厌烦 另外．还有一些内容是对某一类或全部会计业务的总体描述．在结构上是一个整体．是不宜进行条块拆分的，但现有的教材往往将这些内容硬生生的拆开。例如，非货币性交易本是一个完整的内容．但在现有的中级财务会计教材中往往将其内容分割开来．涉及到了就顺便提一句．给人一种不痛不痒的感觉，提了又不讲．讲了又讲不清楚，人为增大了教学难度。又如．关于资产减值问题．中级财务会计也往往将其分散于各项资产业务处理中 实际上．资产减值业务是资产期末处理计价方法的具体应用．应当集中加以比较论述．这样既能在教与学的过程中进行系统、直观的对比，也可以帮助学生加强知识的理解与掌握
　　
　　1．5 专业理论教学与课程实训衔接不当
　　
　　财务会计理论与实训的设置在教学过程中往往表现为“两头小、中间大”。初级会计学部分原理、概念描述过多，而实务操作内容简单、数量较少；而中级财务会计的内容和难度急剧增加．学生难以适应 高级财务会计本应体现专业理论与实务的高度统一．但实际上该部分内容往往是对初级、中级理论与实务内容的重复描述，出现重实务、轻理论的现象．有高级会计实务之嫌另外．专就实训环节而言．现在大多数实训教材是按照实际工作中的岗位分工来设置的．与实际工作的联系比较紧密 但作为学生教材而言．这样组织实训环节不太合理 由于某一个工作岗位涉及的内容比较多．在教学过程中有些内容可能已经讲过．但还有一些内容可能还没有讲到．教师在布置实训作业时就不太好组织．只能是讲过的先做．没讲的后做．这样完全达不到按照工作岗位实训的目的。例如．货币资金核算岗位．涉及到资金的筹集、有负债筹资和权益筹资．这些要在后面的负债和所有者权益中具体讲述相关业务的处理．但者大多数实训教材却将这部分内容安排在最前面．存在一定的不合理性。
　　
　　1．6 实践教学环节薄弱
　　
　　财务会计是一门实践性很强的课程．但由于种种原因，安排学生到企业进行实践活动越来越难 虽然高职院校一般都有配套的课程实训安排．但实训与实践还是有很大区别的 实践环节薄弱．学生缺乏感性认识，动手能力差，很难将理论知识与实际工作很好地结合
　　
　　2 改进财务会计课程教学的措施
　　
　　2．1 有针对性地开展教学活动．进一步明确教学目标
　　
　　课程教学目的要与各专业的人才培养目标密切结合。会计专业学生应偏重于实务讲授．加强实训环节的练习．提高学生的动手操作能力．使学生能通过财务会计课程的学习掌握实际工作中企业日常经济业务的处理．尽量缩小理论与实践的差距．使学生毕业后能尽快适应实际工作岗位的需要 对于非会计专业学生应充分调动学生的积极性．充分考虑到核算与管理的结合．以管理需要为核心安排教学内容．侧重于会计信息的理解、分析与运用的讲授．尽量减少复杂实务操作．使学生能通过该课程的学习明确会计信息在企业管理中的重要性．能够借助会计信息的分析结果做出合理决策．更好地为企业而管理服务另外．为了缩短与国际会计的差距．我国会计准则制度处于不断的修改完善阶段．在财务会计课程教学中．老师总是尽量给学生讲授最新的知识．但是知识更进一步的更新和完善．还需要学生在以后的学习工作中完成。因此。
　　
　　通过该课程的学习．教师应教会学生树立一种终身学习的理念．及时更新已有知识．这对会计学习是相当重要的。
　　
　　2．2 重组会计课程体系结构
　　
　　(1)初级财务会计。根据笔者多年的教学实践和调查研究表明．目前大多数学校开设的会计基础或会计原理课程可以达到此目的．因此也就没有必要重复开设此课程(2)中级财务会计。中级财务会计是财务会计课程体系的核心．也是大多数学校财务会计课程教学的重点．因此．这部分内容也应该是财务会计课程改革的重点 对于中级财务会计应当遵循以“工作过程为导向”．按业务循环来安排和组织教学活动．同时将一些企业目前已常见的业务也安排在此课程中具体来讲，可分为几部分：①总论，主要是简单地回顾一下基础会计的内容．特别是会计业务处理的程序．分析一下企业的主要经营业务；② 企业筹资业务的核算．包括负债筹资、权益筹资以及相关借款费用的处理：③ 企业投资业务的核算；④ 采购与付款业务的核算；⑤ 生产过程的核算：⑥ 销售与收款业务的核算：⑦ 其他业务的核算，包括其他业务收人和支出、利得和损失、非货币性交易、债务重组等的核算；⑧ 财产清查的核算；⑨资产减值的核算；⑩ 财务成果的核算： 财务报告。
　　
　　笔者建议．在中级财务会计课程中．适当加入企业内部控制的相关知识 由于企业建立内部控制制度的目的是为财务报表的公允性提供合理保证．而建立健全内部控制是企业管理当局的会计责任。因此，除了要求学生掌握会计业务的核算外．还应要求学生结合业务循环掌握相关内部控制知识．这将有利于提高学生的职业道德．便于在以后的实践工作中更好地履行自己的职责。
　　
　　(3)高级财务会计。高级财务会计应作为企业一些常规业务的延伸．大多是处在不断改进中的一些不太成熟的内容，因此，主要是从会计理论的高度，向学生介绍这部分内容，包括租赁、或有事项、外币折算、资产负债表日后事项、企业合并、合并会计报表、会计政策、会计估计变更和会计差错更正等。
　　
　　由于这部分内容难度较高．针对高职学生的特点．对学生要求可适当降低．了解即司。
　　
　　2．3 加强实训和实践环节建设
　　
　　(1)积极建立校外定点实习单位．安排学生定期进行实践锻炼 校内实训课程应与学生定期的顶岗实习和毕业实习相结合．既应重视对财务会计业务核算的练习．更应积极争取得到定点实习单位的全面配合．安排学生将企业生产、采购、销售、人力资源等环节与财务会计工作联合起来进行实践．加深学生对企业财务核算与企业内部控制的理解。
　　
　　(2)积极建立校内现代化的会计模拟实验室 财务会计实践教学软硬件建设是培养学生会计实际工作技能的重要基础和保证 通过建立现代化会计模拟室．一方面可以使教学过程更接近于实践，避免教学与实践工作的脱节；另一方面又有利于深化学生课堂所学知识．加之软件和实际案例的应用，可以进一步挖掘学生个人才智和工作潜力。
　　
　　因此．各高职院校必须投入一定资金加强会计教学软硬件建设．为培养高技能会计人才提供一个良好的实践教学环境。
　　
　　(3)建设案例教学所需要的仿真模拟题库。实践证明．案例教学法不失为财务会计教学的一种行之有效的教学模式 但在实现案例教学时需要用到大量的教学案例．现行的教学案例大部分与实际会计业务相差较远．无法达到预期教学效果。所以，迫切要求建立教学案例题库，以满足财会教学的需要。教学案例模拟题库信息可来自以下几个方面：① 教师根据课程内容和教学大纲要求．通过挂职锻炼．参与社会实践活动，收集会计资料作为教学案例．从而使教学内容“真刀真枪”；②学生在教师的指导下．进行必要的社会调查活动。
　　
　　亲自参与会计案例信息资料的获取过程，以增加其学习的主动性与积极性。
　　
　　从而使学生在增强动手能力具有“实战”感的同时．又可以给会计教学提供一些好的教学案例，充实教学资源：③建立校际之间、校企之间的合作关系。
　　
　　相互交流教学案例。可通过科研、咨询服务和技术开发等方式，与企业、社会有关部门接触，按照“工学结合”、“互惠互利’原则获取教学资料
　　
　　2．4 改变传统教学方法。积极采用多媒体教学
　　
　　财务会计课程具有很强的实践性和规范性．在黑板加粉笔的传统教学中．教师在授课时费时费力地仅能讲授有限的内容．展现少量的实物(证、账、表、图等)，示范简单地操作。“满堂灌”式教学使学生失去学习主动性．学习效果差．而教师也“口干舌燥”、“疲惫不堪”．因此．会计教学手段现代化显得日益重要。近年来，在利用了多媒体进行课程教学后．很多教师都深深体会到：
　　
　　利用集文字、声音、图像于一身的“多媒体”教学．课堂学习气氛活跃了，教师不必花大量的时问去板书了．有了更多的时间和学生交流．可以将知识讲得更细、更全面、更深入了，教师和学生的积极性和主动性也得到了提高。但是，在利用多媒体教学时．教师应注意把握好授课进度．每节课的信息量不宜过大，否则不利于学生把握重难点和消化知识。
　　
　　综上所述．财务会计教学改革只要思路明确、措施得力，不仅可激发学生的积极性和创造性。还可使学生在有限的时间掌握更多的知识 以满足社会对学生的综合要求．从而走出一条具有高职特色的财务会计教学新体系。当然，教学活动本身是就是一种创造性的活动，“教学有法．但无定法”，如何因人施教．寻求学生接受知识的最有效途径．还需要在教学过程中不断探索。