会计诚信教育的实践探索
会计诚信教育的实践探索
摘要：将会计诚信教育贯穿整个学校教育过程之中，将诚信教育渗透到学校教育的各个层面，从学生入学开始，直到学生毕业离校走上工作岗位，把学生在校的学习、生活的各个环节都同遍历假说教育紧密结合起来。
关键词：会计诚信教育
实践探索一段时期以来，从国际到国内都相继出现了一些严重的会计舞弊、造假事件。国际上有“安然事件”、“世界通信公司案”、“施乐公司案”等；国内有“银广厦”、“麦科特”、“中天勤”等事件。
一时间，会计诚信危机成为困绕大家的一个十分严峻的问题。上至国家总理，下至普通投资者；从会计理论界到会计实际工作者；从会计教育者到会计管理者都十分关注会计的诚信下降这一现实问题。朱镕基总理在给国家会计学院题词时写下了“诚信为本，操守为重，遵循准则，不做假帐”的校训，要求全国所有会计学校要把诚信教育放在首位，培养出的人才不仅要有一流的专业知识技能，更要有一流的职业道德水平，绝对不做假帐。作为一个会计教育工作者，我们不应回避问题，“亡羊补牢，未为晚也”，只要我们抱着积极的态度，面对现实，勇敢地承担起我们应尽的责任，遵照总理的指示，把诚信教育纳入会计专业教育的体系之中。
并将其放在突出的位置，重塑会计诚信应该为时不远。
2．3课程教学实施方法下面以化学化工产品说明书为例，介绍项目教学法的实施步骤。
第一，项目任务布置教师分析项目要求，给学生下达任务书。本项目由若干个任务组成。任务的布置由浅入深，由易到难，所有任务的完成意味着整个项目的完成。
任务一：下发某一种化学化工产品英文说明书，要求学生指出是何种产品说明书；任务二：上网检索有关该种产品的信息；任务三：借助化学化工英汉大词典查阅说明书中出现的生词与词组；任务四：用专业语言翻译该产品说明书：
任务五：针对化学化工产品说明书，教师提问相关问题，学生回答，老师给予点评；任务六：下发另一种产品说明书，要求学生在规定的时间内完成翻译；任务七：学生以答辩的形式阐述另一种化学化工产品的信息。
第二，项目咨询学生根据项目要求，自己查找相关资料，并进行相关知识点的自我学习。学生在学习的过程中如有问题。可以向老师请教，老师在此过程中也一直在教室内作巡回指导和答疑。
第三，项目实施以我院有机0711班为例，实训地点安排在机房，将全班40位学生平均分成1O个小组，每组四人共同完成项目。每组接收到的产品说明书均不相同，小组之间可以相互学习和讨论，老师也参与在学生问题讨论当中，互相交流。组内成员分工协作共同完成任务，最后每组选出一名组员进行答辩。
第四，教师总结点评每完成一个任务，教师都给予总结和点评。对于构词法、化学物质的英文命名规则以及复杂长句的翻译，先让学生归纳总结，教师再给予点评。这种评价不仅是对学生学习成果的静态评价，还包括对学习过程的动态评价。通过教师的点评，帮助学生总结完成任务的过程和方法，促使学生反思自己的思路和行为，把所学的知识与技能内化。
第五，成绩考核项目实训成绩=项目过程考核600／0+项目结果考核柏％=100分项目实训成绩评定指标体系见表1：
2．4实施效果实践表明，实行了项目化教学之后，大多数学生的学习积极表1项目实训成绩评定指标体系一级指标 分值 =级指标 分值 考核等级得分纪律性、学习主动性 l0 6(报差)7(差)8(十)9(盅)Io(仉)项日 自我学习水平 lo 6 7 8 q l0宴调过 60 工具书使用水平10 6 7 8 9 lO卵时考牲(包括专业 1O I5 20 25 3O30词 、整句翻译等)项Ⅱ 40 2O 25 3O 35 40实训成果 项目成果 40项目总评分 l00表2项目化教学效果调查结果统计表一级指标 分值 二级指标 分位 考钗婷级得分纪律性、学习主动性 1O 6(报兰)7(茬)8(巾)9(良)1o(优)项日 自我学习水平 1O 6 7 B 9 10宴{IIl垃j鼙 60 工具书使用水平1o 6 7 8 9 l0即时考梭(包括专业 10 l5 2O 25 30词 30、整甸翻译等)项兀 40 20 25 30 3．5 40实训成果 项目成果 40项目总评分 10o性明显提高。在2008～2OO9学年第二学期对有机0711／0712班共80位学生进行了相关的问卷调查，统计结果如表2所示。
3．结语在《化学化工专业英语>课程的教学实践中，以学生为中心，采用项目教学法激发了学生学习英语的兴趣，强化了知识的掌握程度，拓宽了学生的知识面，提高了学生的综合素质、自学能力和培养了学生严谨的工作作风。学生在提高专业文献阅读能力的同时，也巩固了英语知识，使其英语能力更上一个层次，对英语的学习更加充满了热情。实践证明，《化学化工专业英语》课程教学中采用项目教学法是一种实用有效的好方法。
参考文献：
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