谈建筑装饰材料中多媒体课件的应用实例及思考
摘 要: 以具体的教学实例,提出应用多媒体的声、像效果解决建筑装饰材料教学中遇到的讲解难、理解难的问题,并提出设想。关键词: 演示; 思维促进; 交互; 教学效果; 图片展示
在现代的教学中,课堂讲授仍是最主要的教学形式。但这样的教学方法,对建筑装饰材料课教学来讲,一无法经由学生直观认知来获取知识,所掌握知识一直停留在背诵书本内容;二无法激发学生的兴趣,使其主动去掌握知识,促进思维发展。因为课堂讲授时,仅由教师用语言来描述各种装饰材料的外观、色彩、质感以及装饰效果,尤如纸上谈兵,只能靠教师的表述能力和学生的想象相结合来实现教学目的。学生没有通过对实物的直接观察来了解各种材料性质、应用,难以留下较深刻印象。如果辅以实地参观的方法,又由于课时紧缩而无法经常进行。这就是建筑装饰材料课教学的一大难题。
因此,笔者尝试将多媒体教学引入装饰材料教学中,把视频、声频、动画结合起来,使教学内容以直观、生动的形象呈现在学生面前,从而化解教学难点,达到更好的教学效果。本文拟就建筑石材一章应用多媒体教学为实例,略作介绍,讨教同仁。
1 装饰材料教学中多媒体应用实例
1.1 石材分类定义这个章节内容较为枯燥,如果只是简单讲述,不易被学生接受。笔者根据建筑石材的分类制作框图。
每个框图都是一个隐性窗口。每个隐性窗口都储存有该岩石定义,需要了解定义时,可点击弹出。每个隐性窗口内还储存有模拟动画方式的石材形成过程,并配以话外音形式讲解。这样,分类、定义就非常明确,教学形式活泼生动,学生在读取时印象深刻,知识更易掌握。
1.2 材料外观及应用这一部分一向有讲解难、理解难、掌握难的问题。如果将单一枯燥的讲授,转化成有声有色的讲、演(演示) ,教师就易于形象表述,学生也易于理解,教授学目的即可完成。
因此,笔者尝试用一系列图片来展示,比如介绍到大理石一节,当讲到某一品种岩石颜色、花样时,有图片投影直接展示,用时用话外音形式讲解该石材各项性能指标,并附文字说明;再点击该图片,又可看到该石材在某些建筑物上应用效果图,同时附以文字、声音讲解来进一步说明。
当讲到石材应用历史时,仍然可以用古代着名建筑中对石材应用实例图片来展示。通过不同时期、不同国度、不同的建筑风格中对石材应用展示,引发学生学习好奇心,即求知欲。
2 装饰材料教学中多媒体应用的动因
装饰材料本身是学生比较感兴趣的课题,这是个前提。但是单调的讲授和枯燥的背诵最终会使学生放弃求知的欲望。学生由求知变成了应付考试,教学目的无法达成。只有在讲授的同时,辅助以其它可以提供具体形象信息的教学手段,激发学生认知的兴趣, (而兴趣是一种带有感情色彩的认知倾向,它与思维发展有密切关系) 进而吸引学生去思考,使之由一个冷静的旁观者和被动的接受者,成为一个兴奋的参与者,从而促进思维的发展。
培养学生的学习兴趣,需要启发学生的好奇心,发展他们的求知欲,而多媒体教学的应用,正是运用逼真的图像、动画等形式吸引学生去看并思考。
教学实践结果表明,在视、听并用学习的条件下,能极大地提高学生的记忆,更易达成教学目的。
3 装饰材料中应用多媒体的体会
3.1 教师角色的转换思考。
在多媒体大量应用到教学中后,教师是否已经退化成单纯的电脑操作员了呢? 或者,可以脱离教师,进行单纯的多媒体教学呢? 笔者认为,在整个教学过程中,教师仍然扮演着重要角色。
首先在装饰材料这门课中,由于材料品种繁多,且更新、发展速度非常快,多媒体课件容量有限,不可能把所有材料全部以图片形式存储。这时,还是需要教师适当予以补充,或作更详尽讲解。特别在收集资料时,书本往往没有提供足够的图片实例资料,这就需要教师进行大量的资料搜寻,并进行筛选,选择最佳的最适用的图片予以展示,其工作量远远超过课程要求工作量。
其次,在设计整个软件过程中,教师要考虑到最后应用效果和学生接受情况,不断增、删,试用并听取学生反馈意见,总结经验,才能设计制作出较完善的课件。同时,不断根据发展现状补充修改课件内容,使其真正符合市场实际情况,让学生学到的是最适用的知识。
最后,作为专业课教师,除了应具备专业知识并不断更新外,还要有一定电脑方面特别是软件制作方面知识,这就需要教师不断充实自我,教授的同时更是自我学习完善的过程。
总而言之,制作应用一个课件,作为教师,需要的不仅仅是专业知识,还有严谨的治学态度和对教育的热忱。教师在教学过程中,应通过自身的一言一行,影响学生、感染学生,引导学生的注意,使其进入学习状态。教师不仅仅是课件使用者,还应是软件策划、撰稿、设计者,在实际使用课件过程中,不断发现问题并予以修正,使多媒体教学应用更完善。所以,借助多媒体来进一步提高教学效果,决不是抛弃教师而独立进行的,而是仍以教师为主的一种教学方式。
3.2 提高与设想
3.2.1 多媒体应用于基本建筑材料教学中的设想在上基本建筑材料课时,一个大的问题就是很多实验内容难以描述。又由于课程紧缩和设备有限,只能提供部分实验项目由学生操作,那么,如果通过多媒体演示亦可辅助达到其它难以操作的实验目的。
现场演示与多媒体演示比较起来,前者只能演示实验过程,由于现场环境场地面积有限,学生容量有限,细节无法兼顾。学生往往只能一知半解;而后者则可在多媒体演示中,表述实验流程及实验操作整个过程,并用文字和讲解的方式强调细节,这是宏观方面。微观上,还可用模拟动画方式,展示小至分子间的反应过程,这是现场做不到的。这对于学生了解材料本质,加深印象,很有帮助。同时,多媒体教室容量大,声像效果好,一次演示即可供相当人数的学生观看,也符合课时减少的现状。
3.2.2 装饰材料课件可在远距离教育中应用的设想远距离教育作为现代信息技术产物已经蓬勃发展并被接受。把已制成有一定声、像效果的多媒体课件结合到多媒体网络中去,实现信息传递、共享,是远距离教育的一种方式。
如果把已制成的装饰材料课件结合进多媒体网络中,学生可以通过上网,自觉自主地下载课件,根据自己的需要个别化学习,并通过电子邮件得到教师的指导。教师可以通过学生反馈的信息改进教学内容。这样一种交互的过程,更具自主性,也更具学习主动性,教学目的更易达成。
4 结束语
教育是人类最伟大的事业,用适当的方式方法来达到教学目的是每一个教师追寻和探讨的问题。在建筑装饰材料教学中,应用多媒体,使教学内容以声、像形式表达出来,在激发学生兴趣、促进学生思维同时,达到教学目的,通过实践证明,是一个行之有效的教学方法,有助于提高我们的教学质量。