浅论建筑材料示范实验室建设
摘要:从建设思路、方案、效果及教学体系改革等方面对建筑材料示范实验室的建设进行了分析与探讨。关键词：示范实验室；教学体系改革；建筑材料
长沙理工大学建筑材料实验室成立于1978 年。2003 年实验室得到国家财政部311 万元的专项资助,主要用于改善实验室的硬件条件;并于2004 年通过了“中央与地方共建高校实验室建设2003年度项目———建筑材料实验室”专家组的评估验收;2006 年6 月进入湖南省基础课示范实验室建设行列,到目前止,建筑材料实验室拥有仪器设备总资产达876 万元,设备台套数达到630 件,实验场地面积达到3452.47m2。
1 建设思路
立足交通,面向湖南经济建设,以提高高等教育实验教学质量为宗旨,培养社会发展需要的高素质人才为目标;以现代教育思想为指导;以深化实验教学体系、教学内容、教学方法及手段改革为核心;以建设一支高素质实验教师队伍为根本;以省级示范实验室建设为契机,充分利用我校交通主干学科优势平台,结合我国交通行业迅速发展趋势,坚持走教学、科研、生产相结合的道路。强化育人意识及服务意识,努力将长沙理工大学建筑材料实验室建成设备先进、管理科学、水平领先的省级示范实验室, 并成为学生创新、实训及社会培训基地。
2 建设方案
2.1 更新教育观念、提高对实验教学的认识首先,牢固树立“实验教学是理论学习与工程实际的桥梁,是知识传授与能力培养相结合的纽带”这一教育观念,认识到实验教学与理论教学既相互统一,又相对独立的特征。
2.2 建立“基础”→“提高”→“创新”的实验教学体系将理论教学贯穿到实验教学过程中,实现从感性认识到理性认识的感知过程,改革教学方法,并形成完整的、科学的《建筑材料实验》课程教学内容体系。
在教学组织管理方面, 贯彻以学生为中心,以自我训练为主的指导思想。实行预约制度,以组为单位,随到随做模式与开放式教学相结合。
开发实验室管理软件,实现实验教学管理信息化,逐步实现实验操作和计算机多媒体教学的有机结合。
完善学生实验考核制度,采用实验操作与实验报告分别评分的考核制度,强调学生技能训练,从制度上调动学生学习的主动性,创造条件鼓励学生勤于思考、勇于创新,注重能力培养,促进学生综合实验能力的提高。
2.3 注重实验硬件建设和环境改善依托湖南省示范实验室建设及省部共建基础实验室项目专项资金项目,充分利用科研及对外服务的自筹部分经费,根据教学改革的需要,有计划、有步骤地添置、更新设备,保障实验教学和改革的顺利进行。
注重实验场地和环境的改善,建筑材料实验室主要检验水泥、石灰、沥青、石料等土木工程材料,有粉尘大、噪声大、污染大等特点,因此,学校在新校区建设中,专门划分了独立区域供建筑材料实验室使用,并进行防尘、防噪及防污染等设计,实验室工作环境得到全面改善。
2.4 注重实验室教师队伍的建设师资队伍建设是实验室建设成败的关键,力争做到三个合理,即年龄、职称、学历合理。通过自身培养和引进的方式, 努力建立一支结构合理、敬业爱岗、充满生机与活力的实验教学队伍。
3 建设效果
目前建筑材料实验室拥有仪器设备台套数为630 台套,总价值达670 万元。试验室总面积达3452.47m2,试验用房面积达3050.20m2。实验室可同时开出多个试验项目,满足了扩招后每年近3000 名不同层次学生的教学需求。
整合了实验教学内容,建立了从低到高、从基础到前沿、从接受知识型到培养综合能力的逐级提高的《土木工程材料实验》课程新模块体系。
整合了6 个基础型试验项目,整合、增设了7 个提高型试验项目,4 个创新型试验项目, 共计17个大类试验项目(包含小试验项目24个“), 三性”实验比例达到82.4%,满足了不同层次的要求。
整合了实验项目,完善了教学大纲。依据实验课程新模块体系,根据不同专业的要求,修改了原实验教学大纲,即《建筑材料B》实验教学大纲、《建筑材料实验》课程教学大纲,并针对道路与桥梁专业特点,编制了《水泥混凝土配合比设计指导书》、《水泥混凝土配合比设计实验报告》、《沥青混凝土配合比设计指导书》、《沥青混凝土配合比设计实验报告》, 为独立设课及新试验项目的开发奠定了基础。
加强了实验教学队伍建设,有效提高了教学水平。建设前总人数为13 人,其中高级职称7 人,中级职称4 人,初级职称2 人;硕士1 人,本科12人。建设后总人数为20 人,其中高级职称14 人,中级职称4 人,初级职称2 人;博士5 人,硕士7人,学士8 人。实验队伍增加了7 人,其中高级职称人数比例上升,硕士、博士比例上升。建设期间, 获得全国教学名师1 人, 湖南省普通高校青年教师能手称号1 人。
拓展实验室的服务功能,为学生课外科技活动和创新性研究创造了优良条件。实验室连续4次成功举办了长沙理工大学建筑材料试验技能大赛,近1500 人次参赛,为学生提供了合作、竞争和能力培养的重要平台,充分发挥了建材实验室的示范作用。
4 实验教学体系与内容
根据示范实验室建设规划,构建了新的实验教学以“基本型”、“提高型”和“研究创新型”为核心的三大模块体系。新的实验教学模块体系可满足不同层次,不同专业学生的特殊要求,并规定“粗、细集料筛分及组成设计”等主要以必选项目为主的6 个试验项目为基本要求模块,称为“基础型”模块。而“提高型”模块的试验项目,各不同专业学生可根据专业特点和兴趣,在实验教师的指导下进行自主选择。而研究创新性试验项目主要针对基本实验能力强的学生,可选择试验大纲规定的创新型试验项目或自选试验项目来做,以培养学生的科研能力和创新能力。对于课时少的非土木类专业,可选择基本模块。
新的课程体系采取自由组合,随来随做的全天开放管理模式, 给学生提供了一个自由的、广阔的实验空间, 彻底解决了实验课时不足的矛盾。做到实验教学与理论教学既相对独立,又相互统一,不仅要验证理论,更重要的是培养学生的实践能力,创新能力和综合素质。因此在新的实验教学内容中,既保留了具有各专业共性的基础性试验项目,又根据不同专业的特点增设了综合性、创新性、设计性试验项目,以满足不同层次、不同专业的学生的学习需求。
从“知识- 能力”、“基础- 专业”、“教学-科研”之间辩证关系出发,正确处理改革过程中的各种矛盾冲突,注重实验过程的自主性、实验内容综合性,按不同专业的特点,对建筑材料实验课程内容进行重组,计划内试验项目全部采取网上分散预约、任选制,形成了以“三大模块”为特征的《土木工程材料实验》教学新体系,该体系符合新的实验教学大纲的要求。自编了新的《土木工程材料实验》教材和实验指导书,对原教材和指导书上的内容采取了合理的“保、删、增”,更好地反映了土木工程材料技术和试验技术的发展,能更好满足实验教学的需要。
5 结束语
通过“示范实验室”建设,形成了以培养学生实践能力、综合创新能力的教学理念,构建了合理的实验教学体系,创新改革教学方法和手段,取得了显着的成效。实验教学理论的不断探索,实践技能的水平不断提高,大力推动了实验教学改革,使理论教学与实验教学有机融合。
参考文献
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