建筑材料课程教学改革的探讨
高等教育必须从21 世纪经济社会科技发展的大趋势及其要求出发，制定科学规划，全面提高人才培养质量。在高等教育中，教学质量更是高等学校的生命线，在倡导“加强基础、提高能力、注重素质”教育的今天，提高课程教学质量是每一个任课教师值得深思的问题。我院作为一个新成立的本科院校，老师缺乏对本科教学的经验，所以积极探讨本、专科教学的不同，提高本科教学质量成为一个刻不容缓的问题。建筑材料课程是土木工程专业的一门重要的综合性、实践性的专业基础课，并为后续课程的学习奠定必要的专业基础知识。随着建筑技术的发展、新型建筑材料的涌现及建筑功能的变化，为了紧跟新技术发展的趋势，培养适应现代社会发展需要的应用型创新人才，必须更新传统观念，调整和优化教学内容，改进教学手段和方法，提高教学质量。
一、加强课程建设，完善教学改革
土木工程专业的本、专科学生由于培养目标的不同，对同一门建筑材料课程要求掌握内容的程度也不同。根据培养目标，专科教育以技能培养为主，侧重于培养学生的动手能力、操作能力及应用能力，而对基础理论知识的要求则是以够用为度；而本科教育则强调理论培养与技能培养并重，学生不仅要具备专业的动手能力、操作能力与应用能力，而且还要具备较厚实、较宽广的专业基础理论知识，初步具备专业的理论研究与开发能力。
针对建筑材料课程内容, 根据培养目标的要求，为了保证本科教学质量，主要进行了以下教学内容改革：
1、根据教学大纲要求，精选教材专科教学是坚持“够用为度”的原则, 强调基础理论的理解和应用，重视解决实际问题能力的提高，所以选用的教材为我校主编的建筑材料专科教材作为课程教材，该教材理论阐述比较少，避免了复杂的推证，其内容精炼且注意到知识面的宽度。而本科生教学坚持“厚基础、宽口径、多出路”
的原则，强调了本科教育基础性要求的加强，所以选用的教材，必须注重本科教育在注重基本素养和能力的养成的人才培养设计要求，更注重知识基础的宽泛性。因此可选用国家十一五规划教材或21 世纪教材。
2、认真拟定学期授课计划，明确学习要求根据教学大纲、教材、学科发展和学生的实际情况, 我们在授课前认真拟定学期授课计划及课程学习要求。在确定授课内容时，不仅要满足教学大纲要求，而且还把本学科新的研究成果和发展动态不断增补到教学过程中，及时更新和丰富教学内容，紧跟本学科发展前沿。在提出课程学习要求时，明确每一章的内容哪些属于基本要求，哪些属于重点和难点，使教师在教学过程中有一个较清晰的目标和规范。
3、课程理论教学内容体系的改革建立科学的、多层次的教学内容体系，不断优化课程结构，是满足我院本专科层次的教学需要的基本要求。为此根据以能力培养为主线，突出工程、实用、实践，建立与培养目标相适应的理论教学体系、实践教学体系及素质教育体系的指导思想。教学内容改革中突出了基础理论知识的应用和实践能力的培养，突出了内容的实用性、先进性、针对性，加强了应用能力和创新意识的培养，重视基础理论与现代建筑技术的发展相结合。建筑材料本科教材中内容都很多很全，但在实际教学过程中，要对教材中每部分的内容都做详细的讲解是不可能，也是不必要的。保持教材内容的先进性，是培养面向社会要求的高素质应用型人才的基础。教材中许多内容是陈旧的或一些材料在实际工程中极少采用，且有淘汰之势，则没有必要仍在课堂上花力气讲解。另外，当今社会的生产技术和科学技术的发展日新月异，新材料、新技术、新工艺、新产品层出不穷。为了适应社会发展，教学内容也应及时更新和补充。因此除了要学生掌握教学大纲要求的内容外，还要介绍一些建筑业的最新发展状况、建筑发展前沿性知识，如生态建筑、仿生建筑、智能建筑、节能建筑、太阳能建筑、可持续建筑等，这里主要包括两部分内容：一是部分内容的更新，二是部分内容的补充。通过对教学内容的及时更新与补充，以拓宽学生的知识面，扩大其视野，诱发学生的求知欲，激发其学习热情，也有利于学生提高适应社会的能力。
4、课程教学深度改革专科课堂教学中，对基础理论知识一般只要求学生掌握课程的基本概念、基本观点。而本科教学还要介绍学科内容中的不同学术观点以及观点学术背景，要求有较大的容量，以给学生一个比较、思考和消化的余地。另外，随着新材料、新技术、新工艺不断出现，及时调整教材的内容与结构，增加有关的新材料、新工艺等内容，开阔学生视野，通过科学前沿研究成果的介绍，使学生兴趣大增，对学生的学习能起到很大的促进作用。
二、改革教学方法和教学手段，促进教学效果提高
课堂教学是课程建设中重要的评估指标，其效果的好坏，直接决定着教学质量的高低。要提高教学质量，必须与时俱进持续不断地深化教学改革，改进、完善教学方法。建筑材料课程内容多，概念多，实践性也很强，除了授课时要突出重点，讲清难点，更新教学手段，尝试采取多种教学方法，激发学生的兴趣，引导学生积极思维，促进学生理解与记忆，帮助学生学习，变被动学为主动学，使学生真正成为学习的主体。
1、提高课堂教学效果，是提高教学质量的重要环节，为此采用了提问式教学法。在课堂上可以先提出问题，让学生思考、回答，从而掌握所学内容，这有利于学生在课堂上集中思想，充分调动学生学习积极性，培养学生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力。比如，在讲石灰的应用特性时，可以问一些现实存在的宿舍楼内墙面出现不规则网状裂纹或个别部位出现凸出的放射性裂纹，分析其存在的原因。通过提问、组织讨论，可以充分发挥学生学习的积极性、主动性，培养学生独立分析思考问题的能力。其次，采用了研讨式教学法，针对某些专题或阅读材料，组织学生积极思考、集中或分散讨论、深入研究。它对于培养学生独立分析思考问题、勇于发表个人观点大有好处，也有利于培养学生逻辑思维能力、发散思维能力及语言表达能力。比如上课针对广东某斜拉桥拉索腐蚀失效—广东某斜拉桥竣工于1989 年，1995 年5月其中一条拉索突然坠落，经检验确认其他拉索的钢丝已受不同程度的腐蚀，该桥最后全部更换新拉索。就这一专题组织引导学生复习巩固所学的理论知识，扩大思维联想，解决工程实际问题。通过这样的教学，在培养自学能力的同时，也提高了学生观察、分析问题的能力，理论联系实践的能力。
2、采用先进的教学手段，教学中积极采用现代教学技术和手段，特别是多媒体技术，是现代化教学的方向，也是教育部本科教学水平评估中的重要内容。运用计算机多媒体、电视录像等辅助教学手段，可不受空间、时间等客观条件的限制，随时再现所要学习和观察的内容。它与传统授课恰当地结合，不仅活跃了课堂气氛，同时也大大丰富了教学内容，降低了学习的难度，增加了趣味性。可以使学生在丰富多彩的画面中，在动画、图像、声音相结合的教学中，轻松愉悦地学到知识，使难以理解的抽象概念形象化、生动化，加深学生对授课内容的理解。结合抽象的构图理论加以讲解，非常直观，内容丰富有趣，不仅能激发学生的学习兴趣，还能增加学生对建筑这个行业的了解及热爱。在有限的时间内使学生获取大量的信息资料，以获取更多的知识，调动学生学习的兴趣和积极性，对提高教学质量起到了事半功倍的效果。
三、加强实践教学环节
新升本科院校应用型人才培养的特征是以培养学生实践和创业能力为重点，建筑材料是一门实践性很强的课程，与实际联系密切，因此要紧密联系实际，尽量增加实践性活动，以加强学生实践能力和动手能力的培养。为此主要从以下两个环节进行改革。
1、课堂讲授与现场参观讲解相结合建筑材料传统的授课方法是教师讲，学生听；学生只是被动地按受知识，主动性差，和实际脱离，学生也不知道为什么要记这些知识。实际中，建筑材料是一门技术性、实践性很强的课。为适应这样的知识结构，增加学生的感性认识，提高学生的应用能力，在建筑材料教学过程中，可以针对学生学习的内容，安排现场参观，学生通过参观，可以加深对书本知识的理解和掌握, 以提高学生的学习兴趣，同时更了解了专业的方向及工程师的职责，激发了热爱本专业的热情，学以致用。另外，为了调动学生在课堂上学习的积极性、主动性，可以先提出问题，让学生根据对周围建筑物所用材料的观察、思考，从而掌握所学内容的原理。这对于培养学生独立思考问题、分析问题、解决问题的能力非常有利。
2、实验教学环节，提高学生的研究能力实践教学作为高等工程教育教学的有机组成部分, 是培养学生应用科学知识解决实际问题的重要教学环节。建筑材料的许多理论都来自科学实验结果。因此，在学生经过了一段时间理论知识的学习和一定的实验基本技术操作训练，进一步进行有关的研究性实验的基本训练是非常必要的。通过实验设计、探索性实验过程，使学生充分认识实验在科学理论产生和发展中的作用，培养学生的创新精神、观察发现问题的能力、解决实际问题以及分析、综合实验结果的能力。
对实验数据、试验结果进行分析判别，培养从事科学研究的能力；通过撰写研究性论文使学生学会用逻辑性语言表达研究结果的能力，为今后独立进行科学研究打下良好的基础。
结语通过以上改革措施，使学生的专业能力明显提高，教学改革效果良好。但是我们也应该认识到专业基础课程体系和教学内容改革工作任务的艰巨性。我们只有不断探索，勇于实践，并不断总结经验，在实际教学中日益完善、充实和深化，才能促进我们教学质量的进一步提高。另外除了专业知识的学习之外，我们还要加强学生素质培养，努力打造一批高素质，专业知识面广，分析问题、解决问题能力强的满足社会需求的合格大学生。
参考文献：
[1] 刘西拉：《21 世纪的中国土木工程教育》，《清华大学教育研究》，1998,（1）：95-98。
[2] 张英彦：《实践教学的理论基础探析》，《中国大学教育》，2006，（6）：49-51。
[3] 刘西拉：《从土木工程领域看21 世纪的工程教育》，《高等工程教育研究》，2006，（3）：121-124。