临澧一中政治组 李宝林
信息化是当今世界经济和社会发展的趋势，随着现代传媒的发展，教育信息化也是历史发展的必然。为此，我们根据思想政治课教学的需要，充分利用计算机技术、网络技术等现代教育技术手段，对思想政治课教学的新模式和新方法进行了探索。
一、 模式定义
信息化条件下的思想政治课教学，以文本及书籍、光碟软件、校园网及网上资料三大资源为基础，把学习内容和现代多媒体结合起来，教学信息由媒体传播，学生借助媒体这种认识工具自主学习，教师在课堂上由知识的传播者变为学习活动的主持者和引导者。
二、模式构建的理论基础
1．构建主义学习理论 构建主义学习理论认为，知识是学习者在一定的情景和社会背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义构建的方式取得。情景、协作、会说和意义构建是学习的四大要素。
2．情景学习理论 情景学习理论认为，真正完整的知识（即学什么和如何学、如何用的结合）是在真实的学习情景中获得的，它强调构建有利于学生学习的环境。
3．课程教学理论 强调课程与教学的整合，即教学是课程的开发过程，课程是师生共同发展与设计的系列教学事件。
三、模式构建的原则
1． 开放性。允许学生用不同的方式、视角去探究学习内容。
2． 差异性。由于学生存在个性差异，要注意提供不同学生都可以发挥能力的空间与层次，小组活动时，要使不同层次、不同特长的学生取长补短，互相学习，共同进步。
3． 主体性。强调师生双方都应成为教学活动的主体。
四、信息化条件下思想政治课教学模式的构建
结合现代教育思想，我们设计了以下几种教学模式进行了课题研究。
1．“讲授+演示”的教学模式。 它源于传统的教学模式，运用校园网资源和多媒体信息的呈现方式，教学内容丰富，教师可以真正做到以学生为中心进行情景式教学。
●准备（制作）CAI课件。教师根据教学需要先准备好授课材料，包括文本、声音、声频等。
●利用多媒体展示CAI课件。教师通过现代媒体、计算机网络，按照一定的教学流程逐步呈现教学内容。
●引导思考问题，协作讨论学习。
●形成创新见解，进行意义构建。
这种模式的优点在于组织比较简单，学习进程统一，使用的课件一般是讲稿型的，用于讲授、演示、示范、创设情景、提供事实。
2．基于资源利用的主题探索学习模式。 教师确定适合学生自己解决的问题，由学生利用网络丰富的资源和交互功能进行探索学习。这种学习模式使学生处于积极主动地位，能有效地激发学生的兴趣和创造性。
●教师提出探索的课题，学生根据自己的兴趣、特长和学习实际选择适当的课题。
●教师提供与主题相关的资源目录和网址，供学生查阅或学生网上查找。
●学生以相关的资源为基础，制作与主题相关的研究报告
●学生总结报告内容并进行答辩
●评论研究报告（学生互评，教师、家长评价）
3．基于校园网的协作学习模式。 利用计算机网络和多媒体技术，由多个学习者针对同一内容，彼此交流及合作，以达到对教学内容的比较深刻的理解和掌握。这种学习模式有利于促进学生高级认知能力的发展。
●教师提出合作学习完成的学习目标
●组织合作学习小组
●建立合作学习的网络环境，提供网上资源共享
●组织协作学习活动
●完成合作学习成果报告
●成果展示或评比
五、教学效果有了明显提高
1． 更新了教学观念，提高了教师素质
在新的教学模式的构建中，广大教师逐步树立了现代教育理念：第一，树立了新的学校观。在信息技术构成的教学环境中，学校将不再以传统意义上的校园围墙为标志，学生除了通过面授的方式获得知识外，还可以足不出户地接受老师和专家的辅导，也可以浏览世界各地电子图书馆中的资源。第二，转变了传统的师生观，教师的角色发生了转变。教师由原来处于中心地位的知识权威，转变为学生学习的指导者和合作伙伴，学生成了学习的主体，成为教学活动的积极参与者。第三，转变了传统的课程和教学模式观，由过去以课堂教学内容、教材、教师的经验以及学生的接受和理解为主的课程，转变为一种包括其他各种媒体类型的课程资源、学生的经验和反馈的课程观，教学模式也由那种“传授知识——接受知识”为特色的传统教学模式转变为与信息时代相适应，依托网络和多媒体的开放式的各种形式共存的现代教学模式。
2． 拓展了教学内容，扩大了学生的知识面
信息化条件下借助众多的教学光盘资料，利用网络巨大的信息资源，既丰富了教师的授课素材，学生也有了比以往更多的信息作为自己知识的补充点，只要鼠标轻轻一点，古今中外，大千世界，尽收眼底。
3． 延伸了教学时空，培养了学生主动学习、探究的品质
教学活动由课堂扩展到了课外的家庭、社区等任何信息普及的地方，同时也可以使学生在45分钟以外的任何时间进行网上学习，学生可以在丰富的学习资源的海洋中拥有一片自由翱翔的学习空间。在没有教师的情况下，学生可以根据自己的兴趣和爱好选择适合自己的学习内容和学习进度。
4． 学生的信息能力和创新能力明显提高
新的教学模式调动了学生在整个教学过程中参与的积极性与主动性，学生在以下几方面比传统的教学模式有了明显提高。
（1） 学习兴趣提高，求知欲望增强。电子媒体使学习对象图文并茂，生动地将教学信息再现于学生的感官中，大大地激发了学生的求知欲望，学生学习的兴趣也随之提高。
（2） 学生的信息能力有了提高。学生逐步形成了信息社会所必须的信息获取、信息分析和信息加工的能力。
（3） 学生的协作精神得到了培养。利用网络，学生可以突破时空的限制，进行同伴互教、讨论交流、课外兴趣活动等合作性学习。这种合作性学习不仅提高了学习效率，而且在不同程度上培养了学生的合作精神。
六、问题与讨论
1．教学模式的适应性和局限性
（1）教师因素。师生网上交流，随机质疑，不仅要求教师有较强的答疑能力和组织能力，而且要具备较强的信息处理能力，包括媒体素材的制作、发布、在聊天室聊天的技能等。而目前教师对网络这种新的沟通方式，远不如对传统课堂教学设计那样得心应手。因此，必须进一步提高教师的信息能力，即信息工具的操作与使用能力，信息的获取、筛选、加工、表达、发布的能力。
（2）学生因素。学生也必须具备一定的计算机操作能力、网络知识，这是有效利用网络信息资源进行学习、研究、创新的必备条件。只有具备了这个条件，学生才会利用信息技术工具进行自主学习和主动探究。
（3信息化的环境是必不可少的。学校的信息中心、电子阅览室、图书馆、计算机房要增加开放时间，要与Internet网联网，为师生收集、处理信息提供条件保证。
2．要关注教学目标
教育信息技术是促进教学的工具，它的运用应是促进师生交流，而不是代替师生交流。目前，部分教师讲课只管点击讲解，没有关注学生，没有交流，因此媒体的演示不能走过场，不能为演而演，以演代学。
3．课件质量直接影响教学效果
目前，很多学校的教学课件大多是从有关单位购买，在内容和操作上有一些偏差。因此，教师要根据教学目标、教学内容自制一些课件。这就需要加强对教师的信息技术的培训，使教师都能自如地进行课件制作和使用。信息化条件下的思想政治课教学模式仍然在探索中，它的前景广阔。但我们要谨记，一切技术都是为了教育服务，不可为用而用。那么，我们在探索过程中就能够找到一个或多个较好的教学模式来。
