【摘要】：创新是一个民族进步的灵魂，国家要发展就需要创新，而创新的基点在教育。学校是培养创新人才的基地，所以，我们思品课需要不断培养学生的创新意识和创新能力。从培养学生的兴趣入手，从实际生活出发，让学生在巧妙的情景创设中去体验和感悟，在老师的赏识教育中不断提高和发展。

****同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力……一个没有创新精神的民族，难以屹立于世界民族之林。”而且在十七大报告中强调了提高自主创新能力，把增强自主创新能力贯彻到现代化建设各个方面，的确，创新才能驱动发展，发展才会强大，强大才会腾飞。纵观国家民族发展的历史，谁创新，谁就前进、就发展。

创新的重要性不言而喻，那创新的基石在哪里呢？答曰：“教育”。国际21世纪委员会在《教育——财富蕴藏其中》的报告中明确指出：“教育的任务是毫不例外地使所有人的创造才能和创造潜力都能结出丰硕的果实……这一目标比其他所有的目标都重要。”所以能否迎接知识经济的挑战，关键在于能否培养大批具有创新精神的人才。学校是培养创新人才的基地，老师正式培养的园丁，是否能培养出这样的人才，关键还在于学校、老师如何来实施创新教育。

时代赋予创新教育以新的内容，创新教育是一种以人为本的教育模式，主体性是人的本质属性。创新教育就是为弘扬人的主体精神，遵循人的创新活动规律和人的创新素质的培养规律，以培养创新型人才为宗旨，它是素质教育的深化。

创新教育与素质教育并不排斥，也不矛盾。创新能力是个体素质中的核心素质，创新教育是素质教育中的最高形式。可以说是素质教育包括创新教育，创新教育是素质教育的延伸与提高，是素质教育的新境界。所以，当前素质教育的重点应该放到创新教育上，积极探索创新教育的特点、规律、内容、要求、方法，以促进学生乃至整个中华民族素质的提高。心理学家认为，创新能力可以看成是产生任何一种形式的、本质上是其本人事先不知道的思维结果的能力。因此，学生的创新能力虽有先天的成份，但主要是后天养成的，而且完全可以通过知识、创新方法、技巧、策略等的传授，以及在解决问题的过程得以培养和训练。

兴趣是最好的老师。心理学认为，兴趣是积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向，是在社会实践中发生和发展起来的，推动人们去寻求知识，追求真理的一种内部动力。日本学者木村久一说：“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷”；达尔文小时候是一个“平庸的孩子”，但他对大自然却产生了浓厚的兴趣，并以极大的热情去野外学习和搜集标本，以至后来成为著名的生物学家；数学大师华罗庚，被大家称为“罗呆子”，自小就对数学产生了及其浓厚的兴趣；杨振宁博士在总结科学家成功之道时说：成功的密诀在于兴趣，可见，兴趣是创造的动力，是成功的先导。一个人的创造性成果无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下取得的。所以，我们教师在教学时首先得注意激发学生的兴趣，用兴趣的磁铁吸引学生去思考、去探索、去创造。

在思品课教学中，老师要激发学生兴趣，就要在勤于积累资料素材的基础上，巧于设计问题情境，善于驾驭语言技巧，将引人入胜的寓言、脍炙人口的诗歌、美妙动听的音乐、启迪智慧的谜语、幽默省人的漫画等教学素材融入到教学过程中，让学生每上一节课都有眼球一亮的感觉，从而保持浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望和萌动的创造意识。例如，在上《保持乐观心态》这一课时，首先我给学生播放了《大长今》的主题曲《希望》，很多同学的注意力立马被吸引住了，甚至有学生随着曲调轻哼起来，接着我在看过此电视剧的学生中，找人谈谈最佩服长今的是什么（无论在任何情况下，始终保持一种积极向上、乐观的态度），点到主题曲《希望》，延伸到学生自己的生活，接下来，我还让学生表演了事先准备的小品（两人去非洲考察鞋业市场，发现那的人习惯赤脚，预测市场），不同组的同学给出的是不一样的结果，在此过程中，学生各显神通，积极性都很高，也非常感兴趣，最后让学生写下了自己觉得快乐的事情，不如意的事情以及烦恼，在讨论的基础上交流，帮助学生解决他们的实际问题，用一些名言警句来鼓励他们，在整个过程中，学生都保持了很高的兴趣，最后课堂效率也不错。所以，老师只要充分发挥自己的知识和智慧，以新颖的方式引导，就一定能提高学生的兴趣，

“教育即生活”是陶行知生活教育理论的核心。陶行知认为，人们在社会上生活不同，因而所受的教育也不同，“过好的生活，便是受好的教育；过坏的生活，便是受坏的教育，过有目的的生活，便是受有目的的教育。”思想品德课教学利用这种走进生活接受教育，培养学生创新意识和能力是非常实际且有效的。

比如说在上《保护隐私权》这一课时，学生列举了身边很多侵犯隐私权的例子，像偷听别人的谈话，偷看别人的信件等，特别提出了一个手机侵犯隐私权的问题，还针对此问题的解决，学生展开了讨论，提出很多奇思妙想的解决方法，且不说学生提出的方法可行不可行，但就学生能从生活中发现问题并讨论解决这种创新意识是值得肯定。

所以说，我们老师在上课时列举的例子、教育案例，排演的小品最好都是贴近学生实际，贴近他们生活的，因为只有是生活中的他们才感兴趣，只有是生活中的他们才有更多的话可以说，更多的想法可以展现。

研究表明：“教学环境与学生的学习有着必然的联系”。这里的教学环境主要是指心理环境和周围环境。一般来说，学生都比较喜欢和蔼可亲的老师，如果一个学生不喜欢那个老师，肯定会影响其对这个科目的兴趣以及上课的效率，所以，上课时，老师要精神饱满，面带微笑，亲切自然。，要关心学生，随时观察把握学生的接受能力和反应情况，为学生释疑解难。教师的语言神情要对学生充满希望、鼓励。学生如果回答问题不正确，教师要循循善诱，耐心帮助他们把问题弄通、弄懂，要尊重学生、信任学生，让学生有话敢说，有疑敢问，鼓励学生和教师讨论问题，力求课堂教学气氛民主、和谐，充满情趣。这样才能促进学生学习主动性、创造性的发挥。

巧妙的设计一些探究活动，给学生提供探索机会，对于培养学生的创新意识和能力也是十分重要的。课堂上可以巧妙地设计一些话题让学生讨论，，让他们各抒己见，拓宽学生的思维，也可以布置一些课后探究，让学生进行自主学习，合作学习，探究学习，让他们发挥各自的奇思妙想，发挥自己的特长，以此来培养学生的创新意识和能力。比如在上《消费者权益保护法》这课时，为了增加学生的维权意识，我布置了让学生课后分小组去考察一下身边的情况或者去宣传一下，最后呈现给我的是各种结果，有的小组在小区帮忙出了一期板报以宣传维权意识，有的小组根据实际情况自编了小品，有的小组印制了传单，到街头巷尾去宣传，甚至有小组拉出了横幅，到广场让行人自行签名，以此来提高自己的维权意识。。。。。。我看到了学生们思维的火花，也看到了他们创新能力的提高。

学起于思，思源于疑，教学实际上就是设疑、质疑、解疑的过程。要上好一堂思品课，教师课前就要做好充分的准备，，课堂上巧妙精心设计疑问。先让学生感到“山重水复疑无路”，激励诱导学生通过自己的努力去寻找“柳暗花明又一村”的感受。当学生找到“又一村”后，得到的不仅是“成功”的快感，他们的创造思维能力也得到了培养。

陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一问。”一池死水，风平浪静，投去一石，碧波涟漪，可谓一石击起千层浪。教师教学就要善于设疑，巧于设疑，于无疑处设疑，去撞击学生思维的火花，进而激发学生创造思维的波澜，这正如古人所说“于不疑处有疑，方是进矣”。著名教育家奥尼舒说“教师要把完成活动的方法教给学生，让他们独立地把知识运用于实践，独立去获取知识，并补充和扩大自己的知识、技能和技巧。”因此，教师的职责不在于“教”，而在于引导学生“学”，不在于满足学生“学会”，而在于引导学生“会学”，教是为了不教。激励学生质疑的具体做法是：（1）有意识地创设一些问题情境，激励学生去质疑、讨论和探索。（2）充分肯定学生的主体性，让学生在民主、平等、和谐、自由的气氛中，最大限度地发挥个体的主观能动性。（3）启发学生思考，启发学生质疑；引导学生大胆探索，各抒已见，畅所欲言；让学生跳起来摘桃子，跳一跳，够得着，学生可望又可及，形成师生互动、生生互动的良好氛围，使学生在充分动脑、动口、动手的实践活动中学习知识，增长才干。（4）在实施讨论过程中，教师要善于捕捉学生创新的火花，及时鼓励、表扬他们勤学好问，不惟书、不惟师，敢于问难质疑的良好品质。

有一位心理学家说过：“人类本质中最殷切的需要是：渴望被赏识。”赏识，是指充分认识到人的积极因素，并加以肯定与赞赏。赏识对于成长中的孩子来说是至关重要的，赏识可以发现孩子的优点和长处，激发孩子的内在动力。对学生进行赏识教育，尊重学生、相信学生、鼓励学生，可以帮助学生扬长避短，树立自信心。在实际工作中，我深深体会到：对学生进行赏识教育，是促使学生将自身能力发展至极限的最好方法，是促使学生形成自信、走向成功的有效途径，其所能达到的教育效果往往出乎我们的意料。假如我们的学生，已经冒出了创新的火花，其实他们都渴望被赏识，而我们老师经常忽略的话，往往会打击学生的积极性，久而久之学生也就不乐意再去思考点什么了，所以说赏识是一种理解，更是一种激励。赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法；是帮助孩子获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础；是让孩子积极向上，走向成功的有效途径

美国哈佛大学校长认为：“一个人是否具有创造力，是一流人才与二流人才的分水岭。”在充满着竞争和挑战，急缺人才的21世纪，改革创新是时代精神的核心。作为一名政治教师，我坚信，只要解决思想，更新观念，勇于开拓，敢于创新，思想品德课堂这片沃土定会培养出绚丽的创造教育之花，成功地收获到丰硕的创造教育之果。

 

参考文献

赏识教育的策略—辛庄中学  杨庆松