常州第八中学         许秋霞
[摘要]：当前，多媒体作为一种新兴的教学手段，被越来越多的运用。多媒体在课堂教学中的选择和应用，并没有固定不变的模式。教师应从政治学科的特点出发，根据教学内容，并结合学生实际情况，恰当地进行选择和运用，准确把握多媒体的最佳作用点和最佳时机，使多媒体与各个教学环节有机地融为一体，实现教学过程的整体优化，从而提高课堂教学的有效性。
[关键词]：多媒体      政治教学      应用
[正文]：
政治课有三难,其一,概念原理抽象，学生畏学；其二,学生感到政治课讲的是大道理.与身边的实际联系不上,因而厌学；其三,上课讲条条,着重知识的灌输,学生无兴趣学。 当前，多媒体作为一种新兴的教学手段，被越来越多的运用。在政治课教学过程中巧妙、恰当地运用多媒体有利于提高政治课教学的有效性。
一、运用多媒体，有利于理论联系实际，加强社会主义道德教育。
理论联系实际的原则是思想政治教育的灵魂，尤其突出表现在社会主义道德教育专题中，因为道德直接与实际生活紧密联系：它在实际生活中被认知，同样在实际生活中形成。而运用电教媒体，则可以有效的结合实际，让学生从回实际生活，接受教育，解决政治课学生学习无兴趣、缺少动力的问题。。例如：在《劳动者的权利和义务》一课中，播放学校拍摄的关于学生在校园、宿舍中 “一边丢，另一边捡”，“下课后，小吃店里人满为患，拿在手上的大多是零食”等现象，让同学们以旁观者的身份对上述现象加以评论，通过自我评论、自我教育，让学生认识到无论你扮演的是何种社会角色都应有意识地规范自己的行为，增强社会主义道德观：从而更好地遵守《中学生守则》和校纪校规，促进学校德育工作良性发展。
二、运用多媒体、有利于创设新情景，提高学生创新能力
思想政治课的生命力就在于理论联系实际，而传统教学手段一支粉笔、一本教材完成一堂课；满堂灌的教学方式；目标单一，重知识传授、轻能力培养；教师照本宣科，教学枯燥乏味等等。这些应试教育时代的教学思想和教学模式，已严重挫伤了学生的学习积极性，与素质教育和时代的发展不相适应。通过多媒体及时把一些热点现实材料下载给学生或学生自己上网浏览，让学生分析、讨论，达到理论与现实的结合，课内与课外的统一。既提高了政治课的时效性，又培养了学生的创新能力。如：“十一五规划”、“台湾问题”、“伊朗问题”“两会”专题等重大新闻通过互连网及时传递给学生，采用"头脑风暴法"的教学策略，引导学生围绕社会热点尽量展开自己的思维、发表自己的见解，从而有利于提高学生正确分析、评价、解决现实问题能力。
三、利用多媒体的新颖性、直观性的特点让学生增强美感 
    美的来源在于形象直观。美感教育离不开形象，离开形象 对视觉的直观刺激，美感教育必然是虚无的。在政治课教学中利用现代化的电教手段展现鲜明形象是渗透美感 教育的必由之路。在投影、幻灯、录像、ＶＣＤ影碟等多媒体协助下，课堂上同学们随时都可感受美的形象，在自然、社会千变万化美的形态中把握美的真缔。在讲授初一思想政治“我们伟大祖国”这一课时，为激发同学们强烈的爱国主义情感，培养他们高尚的道 德情操，增强他们对形象美的感悟能力，我从美感教育的感性认识角度来设计这一节课。伴随着柔美、悠扬的 旋律，一幅幅画祖国大好河山的画面通过录像呈现在同学们的眼前，随着同学们一阵阵惊喜赞叹，他 们陶醉于我们伟大祖国美丽的大自然风光中，爱国主义情感激荡胸襟，美的情致油然而生。同学们在美的情境中净化纯真的心灵，在美的氛围里升华质朴的思想。
四、利用多媒体教学有利于提高学生学习兴趣、化解教学重点和难点。
在思想政治课教学中，把多媒体手段引入课堂教学，集形、声、色于一体，能增强对学生多感官的刺激，将抽象的教学内容具体、形象地再现于课堂，可激发学生的学习兴趣，学生有了兴趣也就有了内在动力，这样才能在教师的主导下，充分发挥学生的主体作用，由“要我学”转化为“我要学”。这对于重点透析、难点突破，具有显著的效果。比如，在讲授《保卫祖国，依法服兵役》时，首先播放歌曲《当兵干什么》导课，以青年志愿参军报效祖国的录像及中学生军训的录像，引入依法服兵役是公民的光荣义务……，最后又用歌曲《说句心理话》结束课堂教学。这样，充分体现多媒体教学的最大特点，使声、形、文结合，把整个课堂融汇在图像中，吸收了学生的注意力，增强了学生想象力，加深了学生对课本内容的理解，增强了学生保家卫国的使命感，懂得了依法履行服兵役的义务是无尚光荣的，从而达到优化思想政治课教学的目的。
总之，多媒体教学具有很多传统教学不具备的优势，政治课上恰当利用多媒体能促进学生德、智、体、美、劳全面发展，但是，多媒体不是"无所不能"，而只是辅助教学的一种工具，我们在教学中应避免以下误区：
一、手段代替过程，多媒体使用过分追求形式的多样化。
俗话说得好“过犹不及”。笔者认为对多媒体的运用要恰到好处、精心选择。若运用不当，只会图有其表，适得其反。在实践中有的政治教师几乎挖掘了教材中能运用多媒体教学的一切知识点，利用一切能利用的多媒体手段，“陆海空”（录音、录像、投影）并用，“民兵、预备役”（歌曲、漫画）“呐喊助威”，再加“第二炮兵部队”（声音、动画）披挂上阵，课堂上热热闹闹，学生大开眼界，但教学实效一般，尤其是知识的迁移、运用等教学目标难以达到。
二、夸大多媒体的作用，忽略传统教学手段的运用。
一堂成功的中学政治课，应该是中学政治教师综合素质的全面反映。多媒体教学手段在教学过程中因大量使用现成的直观声像材料，而忽略了对教师的语言表达，板书设计及课堂组织教学等教学基本功的要求，从长远来看，这不利于中学政治课教师综合素质的锻炼和提高。有的教师片面追求所谓的“现代感”和先进技术，将课件做得时髦花哨，“包装”过度，过多使用各种多媒体，从而使一节课上不完，于是草草了事，忽略了巩固、小结、布置作业等教学环节。，在课堂上演示大量的内容，给人感觉教师不是在上课，而是一名放映员（操作员），由“人灌”变成“机灌”。过多地运用多媒体图解课文，会使学生的文字想象能力减弱。
三、只重手段，忽视教材的作用和学生身心发展的实际情况。
政治课教学无疑应以“本”为本，教材是教师备课、上课的主要依据，也是学生学习、复习的主要依据。可有的政治教师在运用多媒体教学时，只注重了多媒体软件的制作和运用，忽视了教材的作用和学生身心发展的实际情况，从授课开始到结束，既不让学生翻书本，又不在黑板上板书，只是手拿教鞭依图索骥，一讲到底，缺少师生交流。学生面对那“天书”——屏幕上不时变幻的五颜六色的各种各样的图片、文字和其他材料，兴奋不已，而对教学内容和教师的讲授却不甚了解。这无疑是用现代技术包装的满堂灌教学方式，违背了学生是主体，教师是主导的教学原则。
因此，政治课在运用多媒体教学时必须注意以下原则：
一、教学内容的适用性原则
多媒体手段的运用，要根据教学内容的需要而定。在教学中，教师应根据教学目的，教学内容的实际情况来确定是否采用多媒体手段教学，采用何种媒体手段，以及应用的时间量。如果一味追求形式和手段上的丰富多彩，反而有哗众取宠，华而不实之嫌。并非所有的教学内容都有必要使用多媒体或课件进行教学。只有那些教学重点和难点以及关键点，才值得运用网络辅助教学。避免简单地运用网络对学生进行"狂轰滥炸"，要留给学生与教师交流的时间，坚持以人为主、以机为辅、人机协作的原则。
二、教学对象的主体性原则
多媒体教学使教学观念发生了深刻的变化，但千变万变都不能违背教学规律和学生的身心特点。因此，教师在教学过程中仍要处理好教师主导和学生主体的关系。不能心中只有现代教学技术，而让学生被动地吸收知识。在观看多媒体材料时，要引导学生明确观察的重点，可以提一些相关问题让学生思考，也可以边指导边讲解，让学生集中注意力，避免学生只是“看热闹”、“走马观花”。同时培养学生发现问题、学会思考、解决问题的习惯。
三、多种教学手段并存原则
在教学过程中应将传统教学手段的优点与现代教学手段优势有机渗透，多种教学手段综合运用，绝不能用现代教学技术取代老师，用屏幕取代黑板，这样才能真正提高课堂教学的质量与效率。如果教师把主要精力放在教学形式上，只注重了外表，忽视了实质，违背了教学规律，影响了教学的主题，多媒体课被误认为是消谴的“游戏机”，造成兴奋点的转移，反而会使多媒体成为学生吸收知识的障碍，从而影响教学效果。
总之，教学有法、教无定法。多媒体在课堂教学中的选择和应用，并没有固定不变的模式。教师应从政治学科的特点出发，根据教学内容，并结合学生实际情况，恰当地进行选择和运用，准确把握多媒体的最佳作用点和最佳时机，使多媒体与各个教学环节有机地融为一体，实现教学过程的整体优化，从而提高课堂教学的有效性。