21世纪，是科技迅猛发展的世纪，教育要面向未来，要顺应时代的潮流，深入进行改革是大势所趋。创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，它是21世纪人才必须具备的品质。教育肩负着培养人才的重任，培养创新人才是时代对教育提出的要求，面对新时代的挑战，《思想政治》课教学就要有新的理念，新的突破。可是如何培养学生的创新精神呢？这可谓仁者见仁，智者见智，下面是我根据自己几年来的教学实践而谈的一些认识与看法。

布鲁纳说过：“学习最好刺激是对所学教材的兴趣”。夸美纽斯也曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一的。”可以说，兴趣是求知的先导，要把激发和培养学生学习思想政治课的兴趣贯穿于教学的始终，这就要求教师在教学中使用生动形象或幽默风趣的语言吸引学生，激发学生的创新热情，用巧设悬念的方法，活跃课堂气氛，启迪学生创新思维；还可以根据课堂教学内容，提出学生感兴趣的问题，让学生展开充分的讨论，在讨论中进一步提出新的问题和观点，从而使学生的创新思维得到拓展。

在学习九年级思想政治第一课的“感受社会的变化”这部分内容时，为更好地激发学生的学习兴趣，事前一周，我就告诉了学生论题，并列出各组准备的任务，让学生分组合作完成。

论题一出来，任务一分配，各个小组的同学立即来了兴趣，激情奔放，个个擦拳准备上阵地架式也摆了出来。到课堂中我请各小组把自己准备的材料，作为成果展示出来，各小组的同学纷纷展示了自己的成果，就象是在召开“社会变化成果展示会”，第一组的张磊同学把与爷爷奶奶谈他们的生活经历中感受最深的事用磁带录下来，听着磁带中的谈话，同学们的感触颇深。第二组的张红与陈琴同学把她们走访的情况集成了《本地变化》摄像访谈录。第三组的许多同学带来老照片与新照片以供大家观看，其中李娟同学把她爷爷、爸爸与她自己小时候的照片，剪贴在一起，题为《变迁》并以照片上人物的服饰、身后的背景、甚至从脸上的表情等分别作了小小的描述，从而说明改革开放以来家乡的巨大变化。第四组的同学以短文说明和图表的形式向大家展示了过时的规章制度，找出了本地在发展过程中出现的一系列问题，并提出了合理的建议，其中大家反响最强烈的问题就是本地的环境问题，并以此以全班同学的名义发出了“从我做起，保护环境”的倡议书，同学们还准备把此倡议及一些其他的建议向政府的有关部门反映，以促进本地区的建设和发展。

通过这种新奇、灵活、独特而有效的的教学方法，大大地激发和培养了学生自主学习、解决问题的能力，增长了学生的见识，知识由课内延伸到课外，理论联系实际，调动了学生的求知欲望。

从某个侧面讲，传统的课堂教学，基本上是老师指挥一切，大包大揽，一切教学都要求老师要“忠于教材”。久而久之，就形成了学生不敢越雷池半步的学习心态。有时，即便学生自己都觉得不对了，但都不敢怀疑老师，不敢怀疑课本，更不敢向权威挑战，所以消除传统的师生鸿沟，创设良好和谐的课堂气氛是培养创新意识和能力的前提。只有在融洽、宽松的气氛中，学生才能由情而发，思维敏捷，灵感顿生，创新才会有生存的土壤。要营造好的气氛，教师必须在一堂课的始终贯穿体现四个意识：①平等意识：打破桶与杯的陈旧认识，建立平等和谐的师生关系，共同学习。②民主意识：还课堂以民主，解决学生眼耳口鼻，让它们自由。③“助燃意识”：一手拿扇子，一手拿火把，只要发现学生有“微弱”的求知火花，就“煽风点火”，帮助思维充分燃烧。④成功意识：一旦发现求知的“闪光点”，便让学生体会成功的喜悦，让成功的欲望贯穿课堂学习的全过程。

我在上《依法保护保护青少年的健康成长》这一课时，让学生抓紧时间阅读，重点钻研《法律对未成年人的特殊保护》，以及《对未成年人犯罪的有关规定》。让学生搜集依法保护未成年人的案例，列举未成年人易染上的不良行为和严重不良行为的表现，并分析这些行为对个人、家庭、社会的危害。当学生正式上台授课时，我也不是袖手旁观，而是注意适时引导点拨，让其他同学配合。例如：王平同学在讲到“未成年人的自身特点决定了他们需要法律给予特殊保护”时，对“未成年人的自身特点”讲述不够全面，我适当地给予点拨：一个人有优点，也有缺点，从而让其他同学帮助他补充说明未成年人还有其他的更多的自身特点。授完课后学生深感受益匪浅，他们明白了“学法、知法、还要守法”的道理，懂得了运用法律同违法犯罪行为作斗争。这样，学生给学生上了一堂生动有趣的法制教育课，真正地实现了“课堂还给学生”。针对学生讲解的观点、思路、分析方法等环节，由大家分组讨论评价，由于是学生亲自参与体会，所以评价时大家都很热烈而投入，其中就蕴含着成功的喜悦。在整个教学过程中，学生也提出了不少的实际问题，而这些问题是客观存在的，虽然对教材内容信息的取舍都因人而异，但这个取舍的过程本身也体现了学生学习创新的能力，闪耀着他们的创新火花。