江苏省东海县初级中学  蒋 焱
中学《基础教育课程改革纲要》指出：“在教学中，应倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”因此，《思想品德》教学中应始终贯穿以人为本的理念，在课堂上不断激发和拓展学生的学习兴趣，从而达到来培养和提高学生综合素质和创新能力的目标。 
一、兴趣是学生求知的先导
一位名人说过：“兴趣是最好的老师，它甚至胜过责任感。”兴趣是一种有深厚情感的志趣活动，有助于学生创造性地完成当前的活动。兴趣对丰富知识，开发学生智力有重要意义。学生活动中的兴趣可以丰富学生心理生活内容，推动学生去积极行动，并能充分表现学生的个性倾向。因此，兴趣是学生求知的先导。
然而，学生的兴趣不是与生俱来的，它是在一定的需要基础上，在社会实践过程中形在和发展起来的。由生理需要引起的暂时兴趣，不是一个人的个性倾向性的兴趣。只有当社会实践要求反应在人的头脑中，变成个人的需要，并在它的推动下付诸实践时所产生的兴趣，才成为具有个性倾向性的兴趣。即要使短暂的兴趣转化成稳定的兴趣，这是一个滴水穿石的长期过程。
因此，思想政治教师在教学过程中要经常不断、千方百计、行之有效地诱发和拓展学生的兴趣，使思想品德学习成为学生个人自觉的需要，为顺利高效地完成思想品德教学任务、发展学生的聪明才智、提高学生的道德修养创造有利条件。
二、学生学习兴趣来源于宽松快乐的学习环境
从某个侧面讲，传统的课堂教学，基本上是教师指挥一切，大包大揽。久而久之，形成了学生不敢越雷池半步的学习心态。因此，相对来说压制了学生兴趣的产生与提高。
学生学习兴趣的产生与培养，不仅要以其知识和智慧作基础，而且与积极快乐的情绪密切相关。思想政治课与其他学科教学出发点的最显著区别在于：思想品德课是以情绪情感渗透为主，以感知为辅。因此，课堂教学要努力创设宽松快乐的学习环境来培养学生的学习兴趣，教师应成为学生学习的伙伴，鼓励学生大胆发表自己的见解，认真听取学生的意见。对于学生提出的各种奇异的想法，教师要选择适当的角度给予鼓励性的评价。
在教学中，为提高学生的学习兴趣，教师要有意识地进行“换位”，即师生互换角色，让学生走上讲台。这样做既使学生感到新鲜、好奇，又让其从训练心理上的“要我学”转化为“我要学”。
三、注重学生学习兴趣的发掘方法
在长期课堂教学实践中，不妨探索和尝试一下激发学生兴趣的方法。说理激趣、参与激趣、时事激趣、故事激趣、知识激趣、鼓励激趣都是学生兴趣拓展的切入点。教师要把激发和培养学生学习思想品德课的兴趣贯穿于教学的始终。
在教学中，应当使用生动形象或幽默风趣的语言吸引学生，激发学生的创新热情；用巧设悬念的方法，活跃课堂气氛，启迪学生创新思维；还可以根据课堂教学内容，提出学生感兴趣的问题，让学生展开充分的讨论，在讨论中，老师适当点拨，启发学生进一步提出新的问题和观点；还可以设计出开放性的课题，让学生进行探究性学习。
四、学生学习兴趣的拓展还应与培养学生的创新能力结合起来
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生兴趣的培养与拓展与学生创新意识密切相关，学生兴趣的深层表现，就是不仅要求学生有提出问题的能力，更要求学生有发现问题、解决问题的能力。因此，要引导学生学会提问，善于提问，敢于提问，学会自主地解决问题。
兴趣是学生获得知识、发展创新思维的强大内驱力。教师作为教学活动的主导，应善于发现和抓住学生的兴趣点，通过运用灵活多样的教学方式和手段，激发学生的内心情感，调动和鼓励其积极思考、展示才智、主动参与教学过程，最终达到提高学生创新能力的目标。
学生发现问题、提出问题、分析并解决问题的过程，既是一个兴趣拓展过程，也是一个真正学习的过程，同时，也是一个创新的过程。