张兵发 男 中一 本科 合肥市第三十九中学 合肥39
[关键词] 信息技术 运用于 思想品德课
[文摘 ]以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。本文结合初中思想品德课教学实际，从信息技术与思想政治课各自的特点入手，说明了在思想政治课教学中，利用信息技术可以激发学生的学习兴趣，培养学生自主、合作、探究式学习的能力，增强学生的理解能力，创新思维能力和实践能力。
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势，教育部在《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中指出：“努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中……”作为一位初中思想品德课教师，我想结合自己的课堂教学实践，浅谈信息技术如何运用于思想品德课教学。
初中思想品德课具有思想性、人文性、实践性和综合性等特点，与社会生产与生活紧密联系，与初中生健康成长息息相关。因此，思想品德课的组织与教学应该是开放的、发展的。而信息技术以其充分发挥计算机对文字、图形、图象、动画、视频、音频等多种媒体综合处理能力的优势，以及具有灵活的人机对话等特点，能充分体现直观性教学原则，满足学生感官需求，在课堂教学中能极大地活跃气氛，丰富和拓展课堂教学内容，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养和锻炼学生的自主学习能力、理解能力、创新思维能力和实践能力，从而有效地提高课堂教学质量和效果。
一、 以信息技术为载体，激发学生的学习兴趣
兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。上好一堂课，首先要精心设计好新课的导入。“良好的开端是成功的一半”，新颖的导入会吸引学生的眼球，激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲。在思想品德课中合理运用信息技术，可以使一节课的导入形式多姿多彩、引人入胜。我在讲授到粤教版九年级思想品德（全一册）中有关“中华民族精神”知识点时，谈到“神五”、“神六”是如何实现中国人的载人航天梦时，分别播放了杨利伟、费俊龙和聂海胜出征时的录像短片。这两段短片非常感人，兴奋、激动、紧张的人们挥动着彩旗、气球，欢送航天勇士出征……随着一声“点火！”、“起飞！”，大漠震颤，烈焰升腾，火箭腾空而起，载着“神舟”号飞船和中国航天员飞向太空。浩瀚的太空从此写下了中国人的名字，中华民族千年的飞天梦想终于成真。这样一来，学生的热情立刻高涨起来，整堂课就达到了以情入文的效果。既激发了学生的兴趣，又有利于新课的传授。导入新课的方法多种多样，这要根据当堂课的实际情况来确定。其次，要精心设计好教学内容和教学流程。根据课堂教学内容的实际情况，教师可以有选择性地把信息技术作为演示工具，合理利用多媒体集视频、动画、图片和声音于一体的特殊功效，直观地向学生展示各种在课堂上教师用口述、板书难以表达清楚的事物和现象，例如把政治事件、经济事件、军事事件以及事物内部的发展过程、古今中外的各种社会现象等原本枯燥、乏味、抽象的问题以生动、活泼、具体的媒体方式呈现给学生，使学生如见其人，如闻其声，如临其境,从而把抽象的教学内容化深为浅，化难为易，化远为近，化虚为实，使抽象的理论知识更加形象化、具体化、简单化，把政治知识的本质和内在联系直观地展现出来。
二、 利用网络技术手段，培养学生自主、合作、探究学习的能
力
新《课程标准》中明确要求开展学生自主、合作、探究性学习活动。思想品德课实施探究性学习，能使学生积极主动地去探索、尝试，接触生活实际，去关心社会和他人。这样的学习，有利于提高学生的理论修养，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生知识、能力和觉悟的协调发展。网络技术的普及，为学生的自主、合作、探究学习创设了平台，提供了更多选择的机会；网络教学更让教师的教学内容变得直观、生动有趣，课堂教学声形并茂，色彩逼真，充分调动了学生的多种感官参与学习，使教育效果达到最优化。为解决老师提出的问题，我鼓励学生采取合作、探究的学习方式，四人一组，进行广泛讨论，对问题进行深入探究，使自己的感知更深刻、更准确，与其他同学产生共鸣。这样的教学设计，既培养了学生自主、合作的学习习惯，又能增强学生解决实际问题的能力，同时在教学中更好地渗透了思想品德教育。
三、 利用网络资源优势，提供各种辅助资料，增强学生的理解
能力
一般而言，初中思想品德课所讲的一些概念、原理和观点，比较抽象、枯燥，如果只是照本宣科，肯定不会受到学生欢迎，更谈不上理解和接受了。为解决这一问题，在思想品德课教学中，我大胆利用信息技术，充分引用各种媒体资源，特别是网络资源。从中认真细致地挑选出那些学生感兴趣并与教材背景相适应的资料（可以是文字材料、图形图像、幻灯片、FLASH动画、音频、视频文件等），再经过剪切、编辑，合理安排、运用到教学过程中，通过电脑或电视屏幕展现出来。这既增加了教学的趣味性、也激发了学生的求知欲，活跃了课堂气氛。例如：在学习到粤教版七年级思想品德（下）第七课“法律的三个显著特征”时，我给学生搜集了许多大案的文字材料，还播放了厦门远华特大走私受贿案、成克杰案件、王怀忠案件等资料，让学生去了解、体会，从中探索、发现法律的特征。学生在这种形式的课堂教学中，通过了解和体会各种情景资料，质疑旧观点，提出新难点，使已有知识和新生知识逐步融会贯通，理解和思维能力也会不断增强。
四、 利用影音资料，再现真实画面，提高学生的创新思维能力
信息技术的推广与普及，为我们初中思想品德教师进行教学改革提供了强有力的支持。教学过程中，我对教材内容、结构作大胆调整，而不再局限于对书本知识的传授。课本上的基础知识，放手让学生去自学，课堂上尽可能多腾出时间播放一些与教材内容紧密相联的影音资料。真实的画面不但激发了学生浓厚的兴趣，而且也牢牢抓住了其思维的触角。这样，通过为学生提供直观、生动、形象的视觉画面，既达到激发学生学习兴趣和积极性的目的，也使学生积极参与教学过程，思维变得异常活跃，大大提高了学生的创新思维能力。例如，在讲到粤教版九年级思想品德（全一册）有关“一国两制”知识点时，我播放了香港和澳门政权交接仪式的电视实况录像片段，雄伟壮观的场面，意气风发的驻港、驻澳部队，雄壮的国歌，冉冉升起的五星红旗，使学生一下子就能感受到伟大祖国的神圣与庄严，并在心灵深处认真体会与思考“一国两制”这一伟大构想的现实意义，促进了他们创新思维的提高。
五、 以多媒体为纽带，把课堂与现实生活联系起来，培养学生
的实践能力。
初中思想品德课新课标指出：思想品德课教学要注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。初中思想品德课教学内容具有理论性强、实践性突出的特点，初中学生又有认知社会、实践社会的强烈心理需要。在教育教学活动中遵循学生身心发展和素质教育规律，关键是突出学生的主体地位，调动学生积极参与教育教学活动，从而培养学生敢于质疑、主动探索、大胆实践的能力。在讲“人与自然和谐相处”时，我向学生介绍我国西北地区的沙漠化、北方地区的沙尘暴、长江流域1998年特大水灾以及发生在我们身边的2006年出现的暖冬、2007年倒春寒苦恋着合肥等事例，然后布置学生思考：造成灾难的原因是什么？人类应怎样保护自己的家园？我们合肥地区环境怎样？你准备怎样做？要求学生课后进行访谈和调查研究。结果一部分学生向地理老师、家长或朋友请教和调查，而更多的学生上网查找，都得到了满意的答案。他们还主动担当起义务环保宣传员，向社会广泛宣传环境保护的重要性，自觉捡拾周围的垃圾。这一过程，不仅丰富了学生的知识，还开阔了学生视野，锻炼了学生的实践能力。另外，我还有计划地布置学生充分利用网络资源，搜索、收集一些与课本内容相关的资料，分类整理后，在课堂上进行展示、交流，与同学、老师共同研究、探讨。这样，不仅形成了民主、平等、融洽的师生关系，而且还培养了学生分析、处理信息的能力和应用信息解决实际问题的能力。
思想品德课在全面提高学生素质的过程中起着非常重要的作用。在思想品德课中广泛运用信息技术，并充分发挥其视听结合、手眼并用的特点以及模拟、反馈、个别指导和协作的魅力教学方式，必定会极大调动初中生学习思想品德课的兴趣和积极性，取得良好的课堂教学效果。
[参考书目]
1.《关于在中小学普及信息技术教育的通知》，教育部，2000年.
2.《初中思想品德课新课标》，教育部，2003年5月.
