摘要艺术教育是实施美育的一个重要内容。近年来，随着高等学校对人文紊质教育的加强.艺术教育也被提上了历史日程。但理工科大学的艺术教育由于各方面的原因，未能发展很好。要全面提高学生的素质，在理工科大学中要加强艺术教育，因为艺术与科学是不可分的。本文对理工科大学艺术教育的现状进行了分析，并提出了一些看法。

关健词理工科艺术教育人文素质课程艺术社团

1艺术教育是对理工科大学生进行素质教育的的内容艺术教育的最早记载出现于周代的“六艺之教”。“六艺”者，“礼乐射御(驭)书数”，后来又演化为“琴、棋、诗(书)、画”“秀才四艺”，最终使艺术教育成为中国古代知识分子知识结构的极为重要的部分。近代著名教育家蔡元培先生明确提出“以美育代宗教”，即将艺术教育作为美育的最重要的方面加以强调。

对艺术教育意义的阐述由于近年来我国对人文素质的强调而逐渐增多。如:艺术能够感染人以非功利的审美态度对待世界;艺术及艺术教育有助于塑造完美的人格，启迪和帮助人提高创造性智慧，并使其在更广阔的生命空间不断得到人格的提升;艺术及艺术教育有助于有效地调节与涵养人的心态，在人与人、人与社会、人与自然等多重关系中建立和谐交流的良性状态，既有益于人自身的身心健康，使其生活的品位得到提高，同时也有益于维护整个人文生态的平衡与和谐刹，但由于历史的原因，艺术教育在我国曾一度被湮没，没有了声音。特别是社会上一度流行“学好数理化，走遍天下都不怕”，极大地夸大了理科知识的作用。其实，科学与艺术是不可分的，《科学》2001年第4期有一篇戴吾三撰写的文章，题目为《科学与艺术:人类飞翔的双翼》，不用看内容，便可知没有了艺术，人类的发展是极其有限的。

对于理工科大学来说，并不会因为开设了艺术类课程而影响了学生专业知识的学习，相反，会激发学生的思维，代写论文塑造积极向上的人格。这一点从国内外一些著名大学的实例可以证明。清华是一所以理工科为主的综合型大学，重视学生的艺术教育是清华大学一贯的教育理念。清华大学艺术教育中心教授郑刁、箔认为:“艺术教育不仅仅是针对专业艺术人才的教育，更应当成为提高包括德育和智育在内的学生整体素质的重要手段。”如学空调专业的学生，业余爱好吹黑管，结合音乐知识，做了一个绿色环保的空调产品，获得了大学生科技大赛一等奖;一个擅长吹长笛的女孩，做了一个音乐喷泉设计，也在大学生科技大赛获得一等奖声麻省理工学院是以理工科为主的大学，对艺术教育却十分偏爱，成为特色之一。麻省理工学院1997年给全体学生发布的《人文、艺术和社会科学指南》手册列出麻省理工学院音乐系所开的课程共30多门，分为5大类，不但涉及面很广，应有尽有，门类齐全，而且有相当的深度。这些课程的主要对象，是将要选择理工为专业的本科生。阎92我国理工科大学进行艺术教育的现状

我国部分理工科大学开设了多种艺术选修课，选修的学生不但要参加考试，而且其成绩(学分)要计人学业档案。但从学生的角度来说，宁可选一些对今后的工作有直接作用的课程，也不愿意选修那些潜移默化中提高个人素养的艺术课程。一些理工科大学的艺术类课程的现状还是不容乐观的。

2.，不同学校艺术类课程开设情况不同

笔者从网上调查了一些理工科重点大学一学期开设艺术课程的的情况，有的大学艺术类课程开设的非常丰富，如清华大学开设三十几门艺术类课程，涵盖音乐、美术、舞蹈、表演等多种门类;华中科技大学开设二十余门艺术类课程，涵盖音乐、美术、舞蹈等;而有的院校只开设了儿门，包含在人文素质教育大类中。

同样是理工类的重点大学，但是艺术类课程的开设却有很大差异。艺术类课程的设置受到师资的影响。有的院校己经形成了艺术系或艺术中心，配置了较完全的专业教师，有的学校的教师仅限于音乐及美术等专业，由于学校的不重视，没有外聘教师，开设出的课程很有限。

2.2受益的学生面较窄

(l)我们所选的儿所院校来看，开设艺术类选修课的量直接影响到学生的选择。一些课程的选修人数不能太多.否则影响到课程质量，如美术类的素描、速写，音乐类的乐器学习，一般只能是30一印人。另外一些欣赏类课程，人数可以较多，但一般也不超过200人，所以一学期下来.选修的人数占全校总人数的比例就一目了然。

(2)一些学校从培养本校的学生艺术社团后备力量的角度出发，一些艺术课程的选修实行选拔制。如一些艺术类课程在选修时就说明要有基础并面消恿过以及是艺术团学生。所以很多的学生就被拦在一些课程之外。

从这两点来看，学生在四年内选修艺术类课程的面是相对窄的.受益的学生很大程度是已有一定基础的学生。

2.3艺术教育设备缺乏

艺术类的课程有着特殊的要求，如要求有音乐教室，配有钢琴，要有画室，要有舞蹈房等，这一切都受到学校资源的限制。一些院校有专门的艺术中心，配有专门的场地，活动能够较好的开展，而一些院校由于长期对艺术教育的不重视，艺术教育课程开设本身就较少.场地无着落，活动开展不起来，只能开些最基本的欣赏课。

2.4人文素质课交织在一起，艺术课程的种类较少

有些院校认为自己的文化素质课开的并不少.但仔细看看课表，艺术类课程并没有多少。学校在公布选修课时，把艺术类课程与人文素质课交织在一起，并没有单独列出来.学生在选择的时候，有很大的随意性，常造成艺术类课程开设较少的情况下，又选不满.而被侧除的现象。这一方面是由于教师自身素质的因素，另一方面也是学校要求的原因，所以要加强艺术课的建设，要把艺术类课程的学分单列出来，保证学生对艺术类课程的选择。

2.5艺术教育的活动并未普及

大学生艺术社团是大学校园从事艺术活动的重要活动组织，在多数学校中是学生的课余文化娱乐活动或演出排练活动的主体，它基本上是由少数艺术骨干组成的，肩负着学校的大型演出及比赛等各种活动。因此，衡量一所学校艺术教育的水平，不能只看它的艺术比赛的获奖证书，因为它只代表了校园中极少的群体。面向全体学生的艺术教育还是要靠课堂教学，将艺术教育纳人教学计划，开设艺术教育课程，提高全体学生的审美能力和审美趣味。这一点在许多院校并未实现。

3导致理工科大学生艺术教育现状的原因分析

理工科大学的艺术教育总的来说还是很薄弱的，要寻求它的发展，要对原因进行探究。

3.1校园文化传统

有的学校一直有着艺术教育的传统与氛围。清华是1911年建校的，1914年学生中就成立了歌咏团，后来成立了国乐社、国剧社、美术社等各种文艺社团。20年代，学校成立了中乐部，30年代又成立了西乐部，负责学生的艺术教育。当时，学生们进行“救亡宣传”，高唱《国际歌》、《义勇军进行曲》，演出《放下你的鞭子》等等，鼓舞人民抗日。到40荆弋，有“高声唱合唱团”、’‘清华剧艺社”等。他们高唱《团结就是力量》等歌曲，演出《清明前后》等话剧，团结了一批热血青年为救国救亡而呐喊，鼓舞人民反饥饿、反内战、反独裁，使许多学生从此走上革命之路。日新中国成立后，学生组织军乐、合唱、舞蹈、话剧等文艺社团。1958年10月，学校决定正式建立“清华大学学生文工团”。1%2年改称“学生文艺社团”。“文化大革命”文艺社团停止活动。1980年恢复学生文艺社团，1993年改称“学生艺术团”。阅学校的文化传统给学校的发展提供了浓厚的文化底蕴，这是一般学校所无法模仿与学习的。作为一所学校想发展艺术教育，要挖掘学校自身的潜力，并不断建立这种传统，为将来的发展打下基础。

3.2领导的因素

领导因素对一个学校的发展是至关重要的。如清华大学的艺术发展也归因于历任的领导.主要分管的副书记爱好书法，分管学生工作的副书记喜欢拉二胡，管外事工作的副校长会拉小提琴，校长王大中院士在学生时代是舞蹈队员，跳过鄂尔多斯舞。由于自身的经历，所以对艺术教育比较重视。

而更多的院校对艺术教育存在不同程度的忽视。有万人学校，只有艺术类专职教师两至三名，开设五六种课程。有的至今没有一间上音乐课的专用教室，而且没有一架教学用的钢琴。一些学校近十年来只开设了一门音乐选修课，一直没有增开其他类型的音乐课，而这一门音乐选修课也只有一个课时，一个学分，有时由于报名人数多还要限制学生选修。一些学校领导认为，选修课毕竟是选修课，学好了也用处不大。甚至认为“歌唱得好也不一定能找得到工作”。

学校的领导不太重视，把艺术教育当作可有可无的东西，不利于艺术教育工作的顺利开展。没有经费支持，很多必要的设备、器材等都购置不了，很多活动就无法开展;艺术人才的引进力度不够，而人才引进关系到师资队伍的建设.师资力量又直接影响教学质量，影响到人才的培养。

3.3政策导向性

现在进行的普通高校本科教学水平州古又寸各个高校的办学有着很大的指导作用，它提出了一个标准，各个高校为了今后的发展，在评估中达到优秀，努力按照评估的指标进行。如评估指标中对多媒体课程数量、双语教学数量都有一定的要求，参与评估的学校便投人大量地资金研制开发多媒体课件，送一些专业课教师出国培训，以达到评估的要求。而对一所学校的艺术教学，指标体系并没有突出，所以，一所学校在其他条件都不具备的情况下，很可能就忽视对学生的艺术教育的进行。因此，要发展艺术教育，就有必要把公共艺术教育课程列为必修课或必选课，建立有序的公共艺术教育课程结构、课程质量评估体系。

4对理工科艺术教育发展的进一步思考:

1)要区分人文素质教育、美育、艺术教育这三者之间的关系，三者之问既不涵盖，也不可相互替代。人文素质教育的外延很宽泛.内涵也十分丰富，它其实包括了所有关系到提高人的人文素养的方方面面。所以实施了人文素质教育并不等于很好的在学校内进行艺术课程教育。其次要认识到艺术教育的作用。作为美育主要途径的艺术教育基本在夹缝中生存。这与人们对美育以及艺术教育在培养人的综合素质方面的巨大作用认识不足有很大的关系。随着经济建设成为发展的中心环节，与此直接关系较少的精神建设尤其是艺术教育，在一些人眼里就成了可有可无的东西。因此，在许多学校里，忽视美育的情况仍然普遍存在，改变这种相对薄弱的状况还需要各方面的努力，尤其是领导的重视。

2)借鉴和吸取其他国家在学校艺术教育中的先进理念和成熟经验，加快学校艺术教材的建设，在行政管理、教学活动、教师队伍、设备器材等方面给予保障。要使公共艺术教育成为专业教学，有从事艺术教育的专业老师切合进去，用指导专业艺术教育的立场与态度来指导公共艺术教育。只有这样才能真正提高全体大学生的综合索质，以至于提高全社会的综合素质。

3)艺术教育也是培养复合型人才的一条途径。如清华大学郑小摘教授介绍清华大学艺术团的学生根据情况可做专业工作，也可做艺术性工作，或加以结合。就有艺术团员去中央台搞电子音乐，搞音响，因为这工作需要不撇、艺术两方面的知识。科学与艺术本身就是不可分的。

4)处理好艺术社团与普及大学生艺术教育的关系.避免艺术教育的功利主义。艺术教育的重点应该是提高广大学生的艺术水平。大学招收并培养艺术特长生，成立学生骨干参加的文艺社团，组织文艺汇演和卡拉OK歌曲比赛等校园艺术活动，是开展艺术教育、实施美育的具体措施。但由于它的辐射面与普及率较低。与学校的选修课还是大相径庭的。艺术教育着眼点应是使每一个学生都在德智体等方面得到和谐、充分、全面的发展。因此学校要发展公共艺术教育课程，使其专业化、学科化，用指导专业艺术教育的立场与态度来指导公共艺术教育。只有这样才能真正提高全体大学生的综合素质，以至于提高全社会的综合素质。