教育硕士专业学位是具有特定教育职业背景的专业性学位，主要培养面向基础教育教学和管理工作需要的高层次人才。按照《中国教育改革和发展纲要》提出的要求，逐步使教育硕士专业学位成为普通中学专任教师或中小学管理人员的任职和担任较高职务的资格条件之一。获得教育硕士专业学位的人员还肩负着培养下一代的重任，能否培养好下一代与我们所培养出来的教育硕士的质量有着直接的关系。培养高质量的教育硕士，导师是关键。导师对教育硕士培养质量起着举足轻重的作用，“名师出高徒”，实践证明，教育硕士质量的高低，除教育硕士本人的因素外，在很大程度上取决于其导师的水平。教育硕士导师的水平是决定教育硕士培养质量的关键因素。提高培养质量，无论是加强学科建设、调整课程设置，还是对教育硕士整个管理体制和机制进行大的改革，落脚点还是在导师身上。当前在教育硕士导师队伍建设中还有许多不尽如人意的地方，如何加强教育硕士导师队伍建设，建立一支科学合理的教育硕士导师队伍也是各教育硕士试点院校亟需解决的问题。
　　一、当前教育硕士导师队伍存在问题
　　1．教育硕士导师对教育硕士定位不明确，把教育硕士等同于学术性学位进行培养。教育硕士属于专业学位(也称职业学位)，专业学位是相对于学术性学位而言的学位类别，是培养适应社会特定职业或岗位的实际需要的应用型高层次专门人才。专业学位与相应的学术性学位处于同一层次，培养规格各有侧重。因此，教育硕士专业学位是一种具有特定教育职业背景的专业学位，具有明显的职业性。
　　2．教育硕士导师对基础教育不够了解，尤其是在基础教育的课程改革等方面，对中小学教育的实际情况不太了解，脱离了基础教育，而没有深入到基层去调研，去研究问题，只是运用传统的思维去看问题、分析问题。试想如果脱离了基础教育，我们的教育硕士培养该怎样进行。
　　3．教育硕士导师队伍相对于学术性研究生导师队伍较混乱，没有严格的遴选条件，或者有但在遴选过程中没有严格执行，还有相当一部分的导师都是学术性研究生的指导教师兼任的。
　　二、加强教育硕士导师队伍建设应采取的措施
　　1．优化教育硕士导师岗位制度，建立相关奖惩激励机制。把教育硕士导师作为一种岗位，而不是一种荣誉。严格教育硕士导师遴选制度，遴选条件一定要从严掌握，对于教育硕士导师的基本资格要从学术水平、科研成果等方面提出明确要求；对于是否了解基层的教育情况，能否胜任培养教育硕士工作都要认真审核。要坚决杜绝由于受名额的需要、领导原因或人情关系而遴选为导师的现象。上岗前要针对新增导师进行培训。培训是非常重要的，通过培训可以使新增教育硕士导师更深入地了解教育硕士的定位、培养目标、各培养环节的操作过程等等。尤其请一些资深导师介绍经验可以给新增导师一些直接的信息，例如如何给教育硕士上课，如何指导教育硕士学位论文等等。加强对教育硕士导师的考核和动态管理，对负责任的导师要进行奖励，同时对不负责任、不认真指导教育硕士的导师要给予批评甚至停招直至取消资格，使教育硕士导师也要“能上能下”。建立严格的导师遴选制度，严密的导师岗位职责，有效地激励机制。有了制度化的措施，可以保障导师队伍的素质，明确导师队伍职责，营造良好的培养环境，有利于提高教育硕士的培养质量。
　　2．加强教育硕士专业学位的课程建设，建设一批精品课程，提高教育硕士导师的教学水平。在教育硕士整个的培养过程中，课程教学所占的比重是非常大的，从时间上来说将近一半的时间都是课程学习。通过课程学习，可以使教育硕士原来所学的知识得到升华，同时也为将来学位论文的选题、开题和撰写打下坚实的基础。教育硕士学员有着多年的教育教学和管理经验，对他们的教学无论从教学内容还是教学手段、教学方法上都是不同于学术性研究生的。教育硕士作为一种专业学位，其课程内容更侧重于应用性，而对学术性的研究生而言其课程内容更注重所学知识的深度与广度。教育硕士学员在工作中也遇到很多感到困惑的问题，通过课程教学怎么样解决他们的问题，使教育硕士学员所掌握的理论更扎实、更系统。因此，在教学方式上不能单纯通过课程的传授，应当逐步形成一系列与案例教学、反思教学、参与式讨论以及现场教学等相互补充和配套的教学方法体系。为加强教育硕士专业学位课程建设，应设立专项资金，对能开阔教育硕士的视野、培养教育硕士的创新能力和实践能力的课程给予立项资助，建设一批适合教育硕士的精品课程。
　　3．加强导师队伍与基层教育的联系，建立教育硕士实践基地，并聘请部分基础教育工作者中具有高级职称的人才作为兼职导师。教育硕士专业学位是培养应用型的人才，对教育硕士的培养应该离不开基础教育。建立教育硕士的实践基地，可以使教育硕士学员把在学校所学到的理论知识与实践相结合，不断提高发现、分析、解决问题的能力，增强自身的综合素质。在基础教育工作中具有高级职称的人员对基础教育的情况较了解，也是基础教育工作中的中坚力量。他们有着丰寓的实践经验和独特的思想见解，具有指导教育硕士的能力，可以作为教育硕士导师队伍有益的补充。
　　同时她们可以及时地给试点院校提供基础教育的各类信息，是院校了解基础教育实际、联系基层学校的桥梁，要充分发挥兼职导师的桥梁作用。