生命教育， 顾名思义就是有关生命的教育课，依据生命的特征，遵循生命发展的原则， 以学生自身潜在的生命基质为基础， 通过选择优良的教育方式，唤醒生命意识、启迪精神世界、开发生命潜能、提升生命质量、关注生命的整体发展，使其成为充满生命活力，具有健全人格、鲜明个性， 掌握创造智慧的人的一种教育活动。因此，在体育教学中，我们应关注学生成长的需要，设计、组织、评价方面应更多地关注学生的情感、态度和价值观的形成，有机地融合生命教育内容。通过丰富多彩的体育生命教育活动， 学生能提升对生命的尊重与关怀， 提升个体生命的质量，能更充分感悟、体验、融洽人与人之间的关系， 把做人做事的基本道理内化为健康的心理品格，转化为良好的行为习惯。
1. 通过体育健身让学生感悟生存的价值从体育学科教学内容来看，运动前的充分热身活动， 激烈活动后的放松，跳跃中的屈膝缓冲动作，垫上前滚翻动作等， 这些环节的设计本身就能潜移默化地培养学生尊重生命、科学健身的意识，这些动作本身就是为学生在日常生活中的自我保护服务的。从生理学角度来说，物体只要在运动，就会受力的碰撞。我们常说的“安全第一”不能只是挂在嘴边，而是要事先考虑好细节，如短绳的正确拿法、场地平整、器械牢固、队伍调动合理、加强自我保护和关注同伴互相保护等， 这都是生命教育无痕化的体现。课堂上，我们可以用朗朗上口的体育常规三字歌作为安全教育目标，采用“尊重别人就是尊重自己” 的社会规范作为课堂常用提示语……学生只有科学地健身，养成好的习惯，掌握一些基本的自我保护知识和技能， 在活动中感受生命教育， 才可能绽放快乐的旋律。
2. 在体育教学过程中陶冶学生心灵印度伟大的诗人泰戈尔曾说：
“教育的目的是应当向人类传送生命气息。”所以教育之“育”应当从尊重生命开始，使人性向善，使人胸襟开阔， 是人类唤起自身美好的“善根”，“何以为生”只是教育的初级目的，“为何而生” 才是教育的终极目标。
例如，在《小小交通指挥员》的主题情景中，红旗、黄旗、绿旗的视觉感受， 交通指挥员严肃而又认真的态度、一丝不苟的动作，汽车有秩序地形式等一系列情景， 会让学生在身临其境的社会环境氛围中，深刻地体会到生命价值的重要性。
又如，2008 年的5.12 汶川大地震是小学体育教学中进行爱心教育、珍惜生命教育的一个典型的事例， 在体育课上我从志愿者乐于奉献、团结协作的精神，来引导学生明白保护好别人的生命健康要用团结来实现， 如可以为灾区小朋友送温暖，献爱心。又如我让学生用小垒球做搬运砖头传递比赛， 以小垒球作为转达，以小篓作为搬运工具，两个人抬运小垒球，进行小组比赛，学生热情高涨。当他们在配合练习中，出现了一系列不和谐的现象， 如配合不主动，小垒球倾倒在地，小组没能完成任务，学生相互埋怨，这时我不失时机地对他们进行教育：想办法，改变他们怕吃苦的懒惰思想， 形成“赶”“比”“超”的进取精神。学生在训练中不知不觉地完成跑、跳、抬、绕等基本动作，锻炼了身体，培养了学生在实践中发现问题、解决问题的基本能力，并培养出一些有思想、有创意、组织能力强的小志愿者。学生兴趣盎然，在快乐的“动”中体验了生命价值， 在助人与被助的过程中，快乐得到了升华。
3.尊重生命个体，让学生在和谐中成长教师任何时候的严厉训斥、冷嘲热讽， 都只会扼杀一个个创造的萌芽， 使学生丧失表现的信心和勇气。由于认识理解水平和知识驾驭能力的限制，小学生在体育活动中，对知识技能的理解往往难以到位，体育教师必须提升自己的爱心指数， 对学生进行耐心引导， 予以拓宽、引申、激活；在学生思维的关键处以适时的点拨， 促进学生及时排疑纠偏，打通思路，准确理解。同学的掌声、教师的赞扬、小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。例如教师的语言：“比一比哪组合作最协调”“哪组队员学生的行为， 激发学生创新，从而创设一种团结互助、竞争合作、欢乐向上的氛围，使学生身心得到充分的发展。对待优等生，我一般都给予他们比较高的期望，如：“你的看法很独特！ ”而对于那些“中差生”，我会鼓励他们多举手，如果他们回答正确了， 我会带头给他们鼓掌，或者对他伸出大拇指，让他知道老师很满意。哪怕他们回答有错误，我也不批评，而是鼓励他们再想想，并用微笑或眼神去支持他们。
不仅老师要评价， 同学之间也要进行互评， 我指导他们找到学习的目标，并运用科学的评价方法，尝试着让更多的学生受到表扬或者找到不足之处，正确运用评价语言，激发学生潜能， 这样他们就能认识到自身的不足， 正确看待自己和别人的优点。每个学生都在动脑筋，从而激发个性由依附走向独立， 由封闭走向开放，由内向走向开朗，使他们充分感受生命的活力与喜悦。
总之， 只有教师善于用一双慧眼，捕捉学生生命中的浪花，更多地关注学生的生命， 教育才能拨动生命的琴弦，走进他们的心灵，才能使他们的情感得到熏陶， 品德得到发展，价值判断得到培养，使学生初步享有一个完整、愉悦的人生，并对自己的生命前途充满憧憬。心最齐”
“谁的动作最美” 等贯穿全课中，这样就能规范、引导。
