在职高语文教学中，学生参与教学活动的心理主要有两个方面：认知活动与情感活动，学习活动中的认知过程与情感过程共同影响着学习成效。教师开展语文教学的过程，既是向学生传授知识的过程，也是与学生开展情感交流的过程，在教学过程中，教师要潜心研究学生的心理发展状态与规律，激发学生学习兴趣，优化教学方式方法，提高学生语文素养。
　　一、紧密结合学生心理发展实际，优化课堂教学过程1.选择适应学生心理发展的教法。在职高教学中，教师对于教学方法的选择相对于普通高中要更科学与恰当，这是语文教学面对的教学对象所决定的。一般来讲，职高学生的语文能力普遍低于普通高中，教师更要注重在教学方法上开展创新，激发学生学习的兴趣，可以采取情境教学法、角色互换法、分组讨论法、媒体演示法、角色表演法等形式，活化语文课堂教学形式，有效调动学生学习的兴趣。例如在教学《幼学纪事》内容时，为了帮助学生充分感知作者身处困境时所表现出的乐观向上的人生态度和好学不辍的奋斗精神，教师可以改变传统教学方式，引导学生开展分组自主探究学习，从“幼年生活”“求学良师”“辍学生活”“苦心求学”等四个主题开展探究，学生的求知欲会被有效激发，提高教学效率。
　　2.提高学生参与教学活动的程度。在职高语文教学中，教师要摸透学生心理，将学生的注意力集聚到教学活动中，参与双边活动，提高教学效率。例如在教学《邓稼先》内容时，教师可以采用多媒体手段引入新课，向学生播放电影《邓稼先》精彩片段，激发学生对教学内容的探究欲望，在课堂教学中安排学生结合课文内容讲述观后感，并组织学生讨论“两弹元勋邓稼先”对新中国国防科技事业作出的巨大贡献，将学生从单纯学习课文引入到感悟邓稼先热爱祖国、默默奉献的优秀品质的思想教育之中，通过师生双边活动增强教学成效。
　　3.注重树立学生学习的兴趣信心。在教学过程中，教师要注意保护学生的自尊心，激发学生学习动力，在教学语言上更趋亲和力，对学生开展启发，即使学生回答不全面，也要和颜悦色地指出来，引导学生补充完善，不能简单予以否定。对于学生取得的成功，要及时肯定与鼓励，创设情境增强学生成功体验，激发学习动力。
　　二、指导学生用心观察、感悟生活，提高作文教学成效1.培养细致的观察能力。在职高作文教学中，许多教师深有体会，就是学生亲身经历的事情并不少，具有了一定的社会阅历与生活感悟基础，但是因为对生活观察能力不强，缺少写作的素材。针对这种情况，教师要指导学生学会观察，帮助学生确定观察的重点，学会观察的方法等。例如观察人物，要仔细观察人物的各种表情，观察事物，要详细了解事物的前因后果，观察热点事件，要透过表象揭示其本质等，使学生积累到丰富的写作素材。
　　2.积淀浓厚的语言底蕴。职高阶段的学生已经处于成人的“过渡期”，具有了相对独立的思维与表达能力，教师可以引导学生将自己的所思所想所感表达出来，可以采取日记、周记等封闭形式，也可以采取开博客等公开方式，进一步锻炼自己的文笔，并强化学生之间的交流与点评，在提高遣词造句、布局谋篇以及思想锤炼等方面发挥积极的作用，为学生积淀语言文字底蕴。
　　3.抒发真挚的思想情感。作文应该是学生内心真情实感的流露与对社会客观现实的真实反映，教师在教学中要抓住学生的心理，激发其内心情感的流露。例如某位教师在教学中，针对学生离家求学、思念父母的心理状态，在作文教学中声情并茂地介绍了网上引起强烈反响的“暴走妈妈”割肝救子的感人事迹，学生深受感动，趁此契机，教师布置学生将伟大的母爱写出来，学生的作文都含有从内心喷薄而出的浓烈情感，收到了显着的成效。
　　三、拓展延伸语文课堂教学空间，培养学生的实践运用能力1.指导学生开展课外阅读。教师要想提高语文教学成效，光靠课堂45 分钟是远远不够的，要将语文学习向课外延伸，要培养学生阅读的兴趣，对学生课外阅读进行必要的指导。（1）要帮助学生确定适当的阅读目标，各个不同学习能力层次的学生要确立不同的目标，每年平均阅读量应该在150 万字以上；（2）要培养学生科学的阅读方法，针对不同的阅读内容与要求，正确运用浏览、细读等不同的阅读方法；（3）要养成良好的阅读习惯，要在阅读中将优美词句摘录下来，对文章结构、表现手法等为己所用。
　　2.组织学生进行主题活动。提高学生语文能力的一个有效途径就是为他们创设表现自我的平台，教师可以指导学生利用课后时间开展一些语文主题活动，将学生的语文学习积极性发挥出来，利用办刊物、成立文学社团、组织投稿等形式，让学生拥有更加广阔的空间，增强语言文字运用能力，提高学习兴趣。
　　3.强化学生的社会实践。学生大量的语言文字信息来自于社会生活，随着大众传媒的高度发展，学生接触到的信息量也就更多了，教师要指导学生注意搜集各种信息，例如从网络、电视、刊物中搜集各种语言积累，教师还可以布置学生开展一些语言文字演变等方面的调查研究等，激发学生的探究热情，锻炼语言文字运用能力 。