作者： 王福华

[论文关键词]  新课程　小学语文　问题与对策
　　[论文摘要]  一本书的影响力有多大，要看这本书的读者群的应用情况。李凤荣老师的这本书在大连市小学语文教师眼里已经成为了有效教学的“教科书”，因为这里有他们的实际教学的“影子”，有他们提高教学的策略，所以，这是一本很有实效价值的指导性的书。
　　李凤荣老师的新书——《新课程下小学语文教学的问题与对策》出版了，这是一件高兴的事，因为可以为现在小学语文的一线教学的成功提供了服务。这是一本是怎样的书呢？我想读者最有发言权了。最受益的读者莫过于大连市小学语文一线教师了，他们说：“《新课程》的理论性很强，我们很难将理论深入到教学实践中，而这一本力作却给了我们一把钥匙，为我们把实际教学向新课程靠拢的学习的指引了一条明路啊。

”可见，这是一本为大连市小学语文教师把新课程理念运用到实践中而建筑的桥梁、为他们走向成功准备了一条捷径的书。
　　一、独特而实效的内容结构框架及特点
　　几乎每个基层教师都读过新课标，但是在实践过程中仍有偏离理论的行为，大连教育学院李凤荣老师对理论理解得更为透彻，对实践指导地更为实际，更好得将理论应用到实践中去，从而提高教师的语文教学水平，提高学生的语文素养。
　　本书在内容结构上分成了四部分：一、问题回放即发现问题，这一环节是李老师利用了六年的时间在基层学校看课及评课的结晶部分，使问题明朗化，更多得是让基层教师找到自己的影子，然后，挖掘自己的不足之处到底存在什么地方，二、问题分析即挖掘问题根源，看到了问题回放这一环节，多数教师找到了自己的影子，但可能还发现不了问题——即与新课程背离之处，这一环节李老师做了深刻得分析，使教师们真正认识到了自己无意识之中犯的错误。三、问题解决指南，这一环节应该是本书的点睛之处，现在市面上流行很多版本的指导教学用书，但多数是只为教师指出错误，领悟到自己的不足之处就结束了，而忽略了教师最渴望的应该是如何与新课程的接轨的做法即解决问题的方案，李老师深刻理解基层教师的难处，也真正为他们的教学服务，所以，李老师这一环节中剖析了问题解决的办法，让读者有法可依，有招可使。四、案例示范及点评，如果说上一环节为读者作了思想指导，那么这一环节应该是实践指导，这也是本书的一大亮点。很多老师说了，指导教学的书说了一大套理论，说了半天我们还是不知道如何将这些理论深入到实际教学之中，理解得偏差和不深刻，可能使许多教师重新走上了教学的另一个死胡同。这一环节可真是为基层教师解了渴啊。看看正确的范例是如何将新课程联系到课堂教学中的吧，这样我们心中都有了数，这样我们都知道如何将新课程理念深入教学之中了，这是多么好的指导环节啊。看了之后，我们都想模仿一下，将这一范例引进自己的课堂，才发觉自己距离新课程越来越近了，这样，对小学语文的教学也就越来越有信心了。
　　这本书的特点李凤荣老师在前言讲到了三点：需要与给予的一致性、理论与实践的对接性、教研与培训的一体系。即是对本书的主要内容框架的分析，这本书从内容上注定了其具有实效的特点。正如李老师所说：“给予教师理论分析与实践操作两个方面的指导”，“将新课程理念与教师的教学行为合二为一，这样教师们读起来，既能看到问题，又能明确原因，还能知晓做法”，“不断地用研究的结果引领全体教师共同学习、提高，引发教师向更广阔的空间发展自己。”
　　二、高质量的著作价值.
　　这本书之所以说具有高价值、高质量，是因为它本身涵盖的知识量是很大的，更重要的是它具有可实践的作用。综合说来，笔者认为本书存在的价值之处有：
　　一、真正以语文教育事业的发展为己任，以语文教学的整体性为重，引导教师如何领会小学语文教学的真谛，见解高屋建瓴，蓄力指导。李老师希望“要守住语文的根”，“语文教学要有语文味”李老师并且提出了教学方法，“我们无论何时、无论何地，在开放课堂引进一些新的做法时，首先要问一问：这样的引进的，这样的开放目的是什么，从而避免一些盲目的做法。”[①]教师要“真正做到了教学的每一个环节都固守住了语文教学的‘根’——能写会读善交际，热爱民族文化学做人。”[②] “在语文学科开展探究性活动时一定要把握语文学科特点——抓住文本特点，进行多层对话，在阅读实践中积淀语文素养，提高语文能力，牢固树立语文的探究性阅读活动姓“语”的观念。”[③]
　　二、真正以学生的素质和发展为着眼点，切实为了孩子的将来负责任。“我们在课堂教学中，要正确把握语文的实践性的特点，让学生在听说读写的实践中，不断理解、记忆、学习表达，从而提高语文素养。”[④] “……学生不动手、不动口、不动脑参与到语文学习活动中，语文素养是没法形成的……”[⑤] “我们在课堂教学中要关注每一个成长的学生，关注每一个学生的情感体验，关注每一个学生的道德生活和人格养成。”[⑥] “（教师）要注意学生人格的培养、学习习惯的养成和对学习知识的兴趣与喜好的程度等让学生终身受益的东西。我们的教师都可以通过肯定、赞赏、导引或委婉的批评给予评价，以给学生提供良好的情感体验、树立积极的人生态度、逐步形成正确的价值观念。”[⑦] 
　　三、真正为一线教师的教学指导为重点。本书的重要环节即“问题解决指南”就是不仅对学生的教学指导，也是对教师提出了更高的要求，紧密的与新课程结合在一起。两个案例的对照更好为教师们学习提供了捷径。 “一个语文素养比较高的教师，无论是对语文基本特点的把握，还是对新课程的理解，相对来说都是比较深的。那么如何提高教师的语文素养呢？”李老师提供了两种方法，第一即多读书，第二教师要认真钻研教材。“语文素养决定着教师解读教材的能力，决定着教师设计课堂的能力，也决定着教师的语言表达和课堂文化品位的高低，更决定着所教学生学习语文的兴趣与学习语文的质量。”[⑧]