2．道德素质方面。教师的思想素质、道德水准、人格魅力以及言行举止等，都会深深地感染学生，影响学生世界观、人生观、价值观的形成，并且对学生人格、品德、养成习惯等都起着熏陶、潜移默化的作用，社会上不良风气的蔓延，使得部分高校青年教师的师德意识淡薄，随波逐流，不安心于自己的本职工作，把自己等同于社会上的普通人员，没有意识到自己是为国家培养合格建设者和接班人的。有的青年教师缺乏实事求是的科学态度，不潜心于学术，不讲学术道德；有的教师不讲诚信，心浮气躁，急功近利，为了职称、待遇，挖空心思弄虚作假；有的青年教师工作中不愿意承担责任，自我感觉良好。
　　3．专业素质方面。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”可见没有创新，就没有发展。高等教育的发展，归根到底是高等教育的创新。高校教师，特别是青年体育教师应该是富有朝气的，且勇于探索和敢于创新的精神，勇于打破常规。但是个别的青年体育教师却十分缺乏这种精神，在教学、科研和管理上敷衍塞责，不求质量，创新意识缺乏或缺失，更无法谈起所谓复合型人才的培养了；有些青年教师对待工作缺乏科学和严谨的态度，得过且过，做一天和尚撞一天钟，无所事事，工作浮躁；有些青年体育教师形成了教学与科研实践中的惯性号隋性，在体育教学过程中不能更新知识，在科研上难以突破传统，不能对旧的东西提出挑战和变革，与时代的要求相差甚远。
　　三、高校青年体育教师职业道德问题产生的原因
　　1．青年体育教师自身的原因。由于现在的高校青年体育教师大都出生在20世纪70～80年代，没有遇到过多大挫折。8O年代左右出生的一代又大都是独生子女，所以在高校青年教师这个群体中，的确存在较为严重的“以我为中心”的个人意识。他们缺乏团体精神和合作精神，不愿意承担繁重的教学管理工作，青年体育教师自身职业道德修养的自觉性在减弱。一些青年教师未能从自己所担负的特殊历史责任角度充分认识加强职业道德修养的重要性和紧迫性，片面地认为只要自己不犯大错误，职业道德修养高低无所谓。客观来讲，有些青年教师虽然步入教师行业，但其思想仍处在学生时代，不能以教师标准严格要求自己；有一些青年教师的个人道德、价值观念、奉献精神受外部环境的影响比较大，关键时候不能意识到自己还是一个老师，是教育培养大学生的老师，导致道德失范。
　　2．社会原因。社会存在决定社会意识，任何人的思想道德无不打上时代的烙印。高校现在的青年教师大都出生在文革命时期，成长在改革开放全面建设社会主义的历史时期。由于种种原因，目前在高校教育管理实践中，出现了对人才价值取向和判断标准上的偏差，主要表现为：(1)在人才培养中，“重业务，轻政治”“重智育，轻德育”“重学历，轻素质”的倾向日益明显，对教师是惟学术是举，用专业知识代替人才培养的全部内容，而忽视了人的全面发展和提高；(2)在人才使用中，只重学历和文凭、仅看业务能力和水平，而往往忽视了思想道德素质的要求，放弃了对道德的考核和量化，导致了教师只重视业务水平的提高，忽视了自身思想道德素质的养成。
　　四、加强高校青年体育教师职业道德建设的对策
　　1．加强教师职业道德修养。师德修养实际上是一个自我教育的问题。须遵循理论和时间的统一、思想和行动的统一的基本原则。是否有高度的自觉性，是修养成败的关键。师德修养的过程也是一个自我检查、自我评价、自我激励的过程，这就要求教师要着眼于崇高的目标，从实际出发，从平凡的工作做起。加强师德修养的方式很多，但重点在于开展批评和自我批评。高校青年教师职业道德建设是一个长期复杂的过程，除了政府、社会、高校的努力外，通过青年教师的自觉修养显得更为重要，只有把职业道德原则和要求真正变成他们的自觉行动，才能促进人格的不断完善。
　　2．建立科学的教师职业道德评价体系。人们总觉得道德是“软”的、“虚”的，无法进行衡量和评价。因此，必须将其制度化，具有可操作性，将其渗透到日常的行政规章制度中，具有可操作性，在此基础上建立起教师职业道德评价体系，从而使教师的职业道德要求变“硬”、变“实”。
　　3．不断丰富自身，提高业务素质、文化素质和创新精神。在重视提高青年体育教师思想政治素质的基础上，必须大力提高自身的文化素质、体育专项技能和创新精神。社会的进步和发展，对教师的素质、水平和能力提出了更高的要求，因此，作为一名体育教师，应当全面提高自身素质和体育专业技术，强化“以人为本”的理念，增强自身的综合能力。