〔摘要〕 思想政治理论课是高等学校思想政治工作的主渠道，为突出思想政治理论课教学的针对性、实效性和趣味性，真正使马克思主义科学理论“进教材、进课堂、进头脑”，必须坚持科学发展，树立以人为本的教育思想，创新教学内容、教学形式和考试方式及评价标准，注重理论和实际相结合，重视学生自主学习能力和创新能力的培养，提高学生的综合素质。
〔关键词〕 思想政治理论课；教学模式；创新能力
〔中图分类号〕A849
〔文献标识码〕A
〔文章编号〕1001-8999(2007)05-0147-03
马克思主义是我们立党立国的根本指导思想，是全党全国人民团结奋斗的共同思想基础。高校思想政治理论课承担着对大学生进行马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行系统的思想政治教育的主渠道。对引导和帮助学生掌握马克思主义的立场、观点、方法，树立正确的世界观、人生观和价值观，确立建设中国特色社会主义事业的共同理想具有重要作用。
在高校思想政治理论课的教学中，就应树立“以生为本”的教学理念，这是“以人为本”理念在高校思想政治理论课教学中的具体运用，是践行科学发展观的重要举措。胡锦涛同志指出：思想政治工作说到底是做人的工作，必须坚持以人为本。既要坚持教育人、引导人、鼓舞人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、关心人、帮助人。因此，思想政治理论课在教学过程中要尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，以让学生学会做人为重点，以围绕如何提高学生的综合素质，培养创造型高素质应用型人才为工作重心，要以学生成长成才为中心，不断地创新教学理念、教学内容、教学形式和评价形式，真正发挥思想政治理论课主渠道的作用。
课本知识与现实实际相结合，创新教学内容
中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道，是帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径，这体现了社会主义大学生的本质要求。思想政治理论课要联系改革开放和社会主义现代化建设实际，联系大学生的思想实际，把传授知识与思想政治教育结合起来，切实改进教学内容，提高学生的思想政治理论水平。
教学内容要贴近学生。思想政治理论课的教学要紧密结合大学生学习、生活和思想政治状况的新特点，努力回答学生关心的热点、难点问题。学生是教学的主体，教学要以学生为本。教学内容要体现“三贴近”原则，要正确处理思想政治理论教育中理论与实际、先进性与广泛性、思想问题与实际困难问题等矛盾关系，使教育更有层次性、针对性。在开放的社会环境下，在激烈的市场竞争中，广大学生既呈现富有时代气息的新特点，对当前国内、国际政治经济的发展，有敏锐的观察力，有探求真理，学习理论的强烈愿望，也存在不少迷惘与困惑，迫切需要思想政治教育进行科学而正确的引导。这就要求教师必须对学生的人生思考和社会认知水平、知识基础、学习能力、价值观以及兴趣爱好等实际情况做较为充分和全面的了解，发现大学生的思想动态、心理特点、成长规律及变化趋势；关注其特有的思维方式和行为方式，从学生普遍关心的社会问题和迫切需要理解和解答的思想问题入手开展教学，做出直接回应。要引导学生用马克思主义理论分析回答社会上和同学们关注的重大理论及实际问题，才能做到有的放矢，使学生对理论产生认同，引起共鸣和反思，真正做到理论与实际的结合。
教学内容要体现时代性。在新形势下，大学生思想政治教育的环境、对象、任务、途径都发生了很大变化，只有根据新情况、新任务，采取积极有效措施加强思想政治理论课的教学改革，努力使思想政治理论课教学内容反映时代精神，体现时代特色，回答时代热点问题。要把坚持优良传统同弘扬时代精神结合起来，既加强对大学生进行中华民族的优良传统和中国共产党人的革命传统教育，又要使与改革开放和发展社会主义市场经济相适应的新思想、新道德、新观念深入人心，引导大学生在中国特色社会主义事业的伟大实践中汲取营养，培养改革精神和创新能力。要整合课内知识与课外知识，结合现代社会和现代科技的发展，不断补充新知识，使教学内容始终具有鲜明时代感，符合现实的人的需要，要“搭上网络快车”，利用好互联网这个新的武器和手段。
教师要加强教学与科研相结合。思想政治理论课的特殊性决定了教师必须加强科研，坚持教学与科学研究并重，以教学带动科研，以科研支撑教学。加强科研，是提高“两课”教师素质和教学质量的重要措施。在高等教育领域，一个没有科研能力和科研成果的教师在学生心目中的地位是有限的，对学生说服力也必然削弱。一是教师要加强对课程的研究。重点研究课程的教学目的、主要内容以及理论体系和教学体系；要加强教学方法、教学手段的研究，使思想政治理论课程要做到内容丰富、课堂教学活泼、教学手段独特。二是要加强对国际、国内形势的研究。思想政治理论课在我国是特有的一门政治性、政策性、思想性很强的学科，这就要求教师要加强对国际、国内形势的研究，以便更好地运用马克思主义原理解答学生关注的热点问题。三是加强学科建设。要开展马克思主义理论体系研究，开展马克思主义发展史、马克思主义中国化研究，开展中国近代史研究，开展思想政治教育研究，为加强学校思想政治理论课建设，提高教师的科研与教学水平提供平台。教师要本着实践发展无止境、理论研究无止境的探索精神，本着对学生成长负责的精神，努力研究新情况，解决新问题，充分发挥理论指导和思想先导的作用。
课堂教学与社会实践相结合，创新教学形式
社会实践是大学生思想政治理论课的重要环节，组织开展大学生社会实践，对于促进大学生了解社会、了解国情，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格，增强责任感具有不可替代的作用。毛泽东曾指出：一个正确的认识，往往需要经过由物质到精神，由精神到物质，即由实践到认识，由认识到实践这样多次的反复，才能够完成。江泽民同志指出，人民群众的社会实践，是知识常新和发展的源泉，是检验真理的试金石，也是青年锻炼成长的有效途径。因此，大学生的思想政治理论课必须注重加强社会实践，坚持政治理论课与社会实践相结合，既重视课堂教育，又注重引导大学生深入社会、了解社会、服务社会，通过实践使学生理解课堂的理论知识，使思想政治理论课达到教学的预期目的。
要科学构建大学生社会实践体系。要创新大学生思想政治理论课的教学形式，加强大学生社会实践，就要不断丰富和充实社会实践的内容，首先，要分层构建社会实践体系。大一的同学，应当以社会调查为主。高年级同学要参加社会服务活动。如开展青年志愿者服务活动、暑期“三下乡”活动等，到农村、厂矿、社区、敬老院等地开展不同形式的服务活动。通过志愿服务活动培养学生的服务意识、奉献意识。其次，要完善社会实践的形式和内容。社会实践要紧密结合大学生关注的社会热点，选择那些与社会联系密切的问题来开展社会实践活动，要把社会实践活动与学生的成长成才结合起来，与社会服务相结合，与勤工助学相结合、与择业就业相结合，增强社会实践的效果。形式要多样化，让学生了解国情、民情和改革开放中出现的新情况、新问题，增强感性认识和实际体验，激发大学生接受教育的自觉性。
建立长效机制，保障社会实践的开展。大学生社会实践活动要贯穿大学四年的始终，要保证实践教学的质量，保证长期发展，提高学生的参与积极性，必须要有长效机制做保障。首先，要完善社会实践的组织体系。必须建立组织领导机构，健全组织依托，加强各有关部门的协调工作，保证活动的正常开展。其次，要建立与专业相结合的管理机制。要将社会实践纳入思想政治理论课的教学计划当中，要规定学时和学分，对大学生参加社会实践提出时间和任务的要求，要求学生参加社会实践后必须上交调查报告、调研论文等，并以此为依据评价学生的实践效果。确保社会实践工作到位。再次，建立实践基地，为学生参加社会实践活动提供条件。最后，要有经费保障。学校要在教学经费中做出安排，确保人人参加，学校要对“三下乡”建立专项经费，要使思想政治理论课教师能够参与到社会实践当中去，与学生共同参与，及时指导学生解决实际问题，指导大学生的社会实践，并计入一定工作量，调动教师参与社会实践的积极性。
考试结果与学习过程相结合，创新评价方式
党中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，加强和改进大学生思想政治教育，必须坚持教书与育人相结合、坚持政治理论教育与社会实践相结合、坚持知行统一，把传授知识与思想政治教育结合起来。因此，高校思想政治教育课程的考核方法、形式，应该坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生；坚持解决思想问题与解决实际问题相结合；坚持教育与管理相结合；坚持继承优良传统与改进创新相结合。邓小平说：“学马列要精，要管用”。“精”就是重视把握基本理论和基本观点，“管用”就是能对基本理论和基本观点认识、理解、掌握和认同，并外化为自觉的行为，实现知行的统一，考试方法改革应该立足于这一点。改革传统的考核方式、建立合理的教学评估制度，促进教师把考试与教学内容紧密结合，与学生的思想实际相结合；真正调动学生学习的积极性，才能真正达到以考促教、以考促学的目的。
评价过程动态化。对思想政治理论课的考核要注重学习过程和效果的评价，发挥评价的教育功能，要改变只关注学生学业成绩的单一总结性的考试评价方式，着眼于充分全面了解学生，帮助学生认识自我，建立自信，关注个别差异。大学生的思想政治素质不是一成不变的，因此，考察和评价思想政治理论课的效果要坚持发展的观点，不仅要关注学生的考试结果，更要兼顾学生日常文明行为的实践，这样，既可以督促评价对象的转变与发展，使当代大学生在思想品德方面做到知行统一，又真正体现思想政治理论课教学的“以人为本”和人文关怀。
考试内容科学化。高校思想政治教育课程主要内容包括思想教育、政治教育、道德教育等等，因此，在考试内容上要根据思想政治理论课每门课的侧重点设计考试内容，以考核学生对基本理论和基本观点的掌握，进而体现出考核的科学性。侧重思想教育的课程，考核内容是看受教育者是否树立马克思主义的世界观、人生观和价值观以及科学的方法论，学习效果可以用一定考试方法进行考核。因此要注重用考试、问卷等多种形式，这就要求考试试题要多样化，真正反映学生的学习效果；侧重政治教育类的课程，涉及重大政治是非问题，是政治态度问题，因而其考核是定性考核；思想道德修养与法律基础是侧重道德教育，主要是教育学生学会做人，按照一定的标准处世做人，这种考核形式就要理论联系实际，侧重日常表现的考核。只有这样才能科学地评价学生对思想政治理论课掌握的实际水平。
考试形式多元化。在考试形式上要改变过去每门课程期末考试一次定终身、单纯以理论课成绩作为学生思想品德素质的评价依据、评价方法，过于注重量化和传统的笔试测验法，缺少对学生基本行为习惯动态的关照和突出的方式。二是采取论文形式。三是采取知行统一考核。在考试基础上要适当加强实际行为表现的考核，比如与思想政治理论有关的现实表现，都可以纳入考核范围，可以采取同学相互打分，班主任、辅导员打分等形式，如实地将同学的日常行为体现出来，这一考核方式涵盖了一个学生课上课下、知与行的全面完整的测评内容，能很好地激励学生，从而完成教学任务，达到教学目的。
(责任编辑：张国新)
