〔摘要〕 贯彻毛泽东实践论的理念，引入实践教学，打破单一理论教学模式，构建高校思想政治理论课专题教学和实践实训模块互动教学模式，扩大德育主体，拓宽德育途径，促使德育认知向德育行为转化，将德育信念内化于心外化于行，达到知行统一。
〔关键词〕 实践论；思想政治课；教学模式；实践教学
〔中图分类号〕A841
〔文献标识码〕A
〔文章编号〕1001-8999(2007)05-0144-03
毛泽东指出，辩证唯物论的认识论把实践提到第一的地位，认为人的认识一点也不能离开实践，强调理论对实践的依赖关系，理论的基础是实践，又转过来为实践服务。判定认识或理论是否真理，不是依主观上觉得如何而定，而是依客观上社会实践的结果如何而定，真理的标准只能是社会实践。运用“实践论”指导高校思想政治课的教学模式改革，加强实践教学环节，构建理论与实践教学互动模式，是实现大学生思想政治教育价值的一种新模式。
一、贯彻“实践论”的观点，加强高校思想政治课实践教学环节的理论基础
毛泽东在《实践论》中指出：“认识和实践的关系十分密切，只有人们的社会实践，才是人们对于外界认识的真理性的标准。”如果要直接地认识某种或某些事物，只有亲身参加实践活动，才能通过那些事物的现象，抓住那些事物的本质而理解它们。这为高校的思想政治课改革指出了明确的方向。
中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》及其实施方案精神，要求要充分发挥课堂教学在大学生思想政治教育中的主导作用，提倡理论教学与实践教学的结合，并提出要大力推进教学改革，改革教学内容，改进教学方法，改善教学手段，完善考试方法。并结合当前的实际情况，特别制定“思想道德修养与法律基础”课(以下简称“基础课”)，将原来的“思想道德修养”与“法律基础”两门课程整合而来的一门新课程，融道德教育和法制教育为一体，对大学生进行社会主义道德教育和法制教育的思想政治理论课，强调实践与理论结合，解决大学生在成长成才过程中遇到的实际问题，提高自身的思想道德修养和法律素质。该课程具有较强的理论性和系统性的同时，又具有突出的自我践行性和自我修养性。这种突出的自我践行性和自我修养性只有通过学生的实践参与、情感体验和内心感悟才能得到诠释和表达。将社会道德规范和法律规范内化为内心的道德法则，再将内心的道德法则外化为道德行为和法律行为，最终达到他律和自律的和谐统一。实践是连接他律和自律的桥梁，是人生道德和法律修养的由他律向自律辩证转化的根本途径。但长期以来，我们的思想政治理论课主要以课堂理论教学为主，缺乏足够的实践教学，因而在一定程度上忽视了学生主体的接受能力以及主观能动性和参与性，这种单向线式的教学路径，使教学效果难以让教学双方满意，影响了主渠道的充分发挥。笔者认为“实践学习”是一种很好的实践，是提高自身道德修养与法律素养的有效途径。“实践学习”强调学生在学习理论的同时，让学生服务社区，进行社会实践活动，在社区服务、社会实践过程中感悟理论、体验生活，从而有效实现基础课的教学目标。
二、贯彻“实践论”的观点，改革高校思想政治课传统教学模式的三个基本理念
人在认识事物的过程中，开始只是看到过程中各个事物的现象方面，看到各个事物的片面，看到各个事物之间的外部联系。社会实践的继续，使人们在实践中引起感觉和印象的东西反复了多次，于是在人们的脑子里生起了一个认识过程中的突变(即飞跃)，抓住了事物的本质，事物的全体，事物的内部就联系起来了。贯彻“实践论”的观点，勇于打破以往单纯理论教学模式，引入实践教学环节，构建理论专题教学模块和实践实调模块互动的教学模式，有利于充分发挥教师的主导性和学生的主体性，深化课堂教学，搭建他律和自律沟通的实践桥梁，促进道德规范内化于心而外化于行，从而提高教学的实效性。遵循以上观点，贯彻“实践论”的观点，改革思政课传统教学模式应体现以下三个基本理念：
1.课程中引入实践实训模块，引导道德认知由知到行的转化。基础课的任务是要解决大学生在成长成才中遇到的问题，提高学生的道德修养和法律素养。而思想品德的形成有自身的规律，单纯的理论灌输是不能收到良好效果的。我们的思路是将课程分成理论教学模块和实践实训模块，在课堂上将道德认知和法律知识让学生理解，然后通过实践实训模块让学生践行。通过“实践学习”的社会实践活动，让理论教学模块和实践实训模块交替进行，让学生的道德水平和法律修养在实践、认识、再实践、再认识中循环往复，不断内化于心外化于行，而使道德修养与法律素养呈螺旋式上升而不断提高。
2.规划职业生涯，立足今天，放眼明天。高职学生是高考中失利从而与本科失之交臂，自尊中夹杂着几分失意和无奈，自尊和自卑交织；对高职教育认识模糊，不认可自己的现状，不满意学校的档次；缺乏学习动力，学习习惯欠佳；自我认知模糊，理想信念缺失；渴望成功但又缺乏足够的毅力。我们遵循学生道德认知发展规律，实施与学生的思想道德发展水平相适应的道德教育，增强针对性和实效性。学生非常关心自己的前途，尤其希望能找到一份满意的工作。所以，联系学生的专业实际，着眼学生的职业生涯发展，动员系部的专业教师参与德育工作，将德育与学生的专业实践结合，将思想品德教育与专业教育、从业素质训练结合，增强教育的实效性。
3.学生实践学习中要立足改善学业成绩，发展思维品质。“实践学习”是一种以学习者为中心的学习过程。在实践中学习的社会实践中，学生自主规划，积极尝试，努力调动自己多方面的知识、技能，去解决实际问题。通过实际问题的解决、服务社区去理解课堂理论教学中学到的概念并形成自己的概念体系，从而锻造自己的思维品质。并有机会与从事各种职业的社区成员建立联系，通过专题调查、红色基地旅游、法律咨询服务、社区作业吧、留守儿童教育、空巢老人照顾等义工服务，观察学校里所学内容与各种职业联系，可能形成多样职业期望，同时对于如何实现职业梦想会有切实的帮助。总之，这种主动学习的经验，使课堂学习有了实际价值，有助于调动学生的学习热情，成为积极学习者；而实际工作经验的积累又会促进学生其他课程的学习，拓展知识视野，发展思维品质，使学生的思想道德素养、知识、技能水平和谐改良，促进人的全面发展。
三、贯彻“实践论”的观点，改革高校思想政治课传统教学模式的“四性”
1.课程定位上体现养成性。在内容设计上，始终遵循学生思想品德养成的基本规律，通过引导学生深入生活，深入实践，在服务践行之中不断发现问题、分析问题、解决问题。在体验之中，理解和掌握思想品德教育理论，并在长期的自我教育实践与体验中，学会自我学习、自我约束、自我评价，将思想道德理论内化为自身的信念，从而从根本上树立起服务精神，养成服务社会的良好习惯和品格。
2.内容设计上体现职业性。内容设计上与学生不同阶段的专业教学、学习环境和实践场所相吻合，针对具体的职业岗位，开展思想品德教育，将思想道德教育和法制教育落到实处，并引导学生在仿真或真实的职业场景中锻炼，从而使高职学生树立良好的世界观、人生观、价值观、道德观、职业观、就业观和创业观。
3.在教育过程上体现体验性。德育活动要注重在实践活动过程中强化学生的体验性教育，注重情感体验和道德体验的内化。让学生走出课堂，体验生活、体验社会、体验职业岗位、体验人生，让学生在体验中受教育、体验中感悟、体验中养成优良品质。通过行动体验等教育形式，使学生体验到现实生活的真、善、美，假、恶、丑；让学生真正知荣知辱，引导学生思考“我该为社会做些什么，我又为社会做了些什么”，真正体验到人在社会应担负的责任和使命。这样，达到由感性到理性化认识的升华，培养学生的道德思维和价值判断能力，真正减少学生的问题行为和高危行为。
4.在学习方法上体现探究性。在教育教学过程中采用探究式学习方法，每个教育专题均设“问题聚焦”、“实践探究”、“校园小喇叭”等教育栏目，引导学生带着问题进入社会、进入企业，在调研与体验之中发现问题、分析问题、解决问题，在相互交流、相互探讨的互动式学习中启发学生思考问题、分析问题、解决问题，在亲身体验之中理解和反思理论知识，经过思考、归纳，使感性认识升华为理性认识，并把它内化成为自身的认知和感悟，从而形成正确的价值取向和道德观。
四、实践教学的保障机制建设
认识过程中两个阶段的特性，在低级阶段，认识表现为感性的，在高级阶段，认识表现为理性的，但任何阶段，都是统一的认识过程中的阶段。感性和理性二者的性质不同，但又不是互相分离的，它们在实践的基础上统一起来了。我们的实践证明：感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西才更深刻地感觉它。感觉只解决现象问题，理论才解决本质问题。这些问题的解决，一点也不能离开实践。无论何人要认识什么事物，除了同那个事物接触，即生活于(实践于)那个事物的环境中，是没有法子解决的。实施实践教学，必须建构有效的保障机制：
1.实施实践教学的内容应与理论专题教学相一致，避免泛化。在实践论的指导下，将基础课的教学分成理论教学和实践教学两个模块来完成，将总学时按2：1的比例分成理论教学学时和实践教学学时，相应的教学内容就分成课堂理论教学内容和实践教学内容。理论教学采用专题教学的方式进行，主要讲授“珍惜大学生活，适应人生新阶段”；“践行社会主义荣辱观，提高思想道德与法律素质”；“树立理想信念，科学设计职业生涯”；“发扬爱国主义精神，创造有价值的人生”；“继承中华传统美德，重树民族自信”；“弘扬社会主义道德，恪守公民道德规范”；“培育职业精神，树立诚信品质”；“树立正确婚恋观，培育家庭美德”；“理智择业，大胆创业”“依法治国、建设法制国家”；“认清世情国情，确立新的国家安全观”；“学习实体法律制度，保护公民权益”；“学习程序法律制度，学会科学维权”等16个专题。课堂理论教学模块的设置，给学生搭建了一个道德与法律的理性认知平台，让学生在理性的指导下，去感知现实，去纠正自己的道德“失范”行为。不应该将基础课的课程实践实训模块与传统的团委组织的“三下乡”、暑期社会实践等同而将其泛化。而要精心设计，让两个模块水乳交融，理论专题教学单元为实践实训模块提供理论认知，实践实训模块为理论专题教学模块服务，达到将理论专题教学模块的道德认知和法律认知在实践实训模块中内化于心、外化于行。
2.要根据学生的专业特点设计主题，充分调动教师积极性和学生的积极性。在构建“大德育”体系的基本思路指导下，由思想政治理论教研室牵头，与学生处、团委、心理咨询机构、其他系部等部门合作，根据现有客观条件、学生的实践水平，将学生实践学习的实践活动整合为以下实践主题：一是“走进社区企业，实现角色转变，规划职业生涯”。实践活动的方式为参观校内校外实训基地、行业人士讲解专业发展方向、到学院的联合办学单位顶岗实习、学长介绍学习经验、写职业生涯规划。实践目的是通过上述活动，帮助学生对高职高专培养目标的理解，学会接纳自己和学校的现状；帮助学生树立专业思想，科学定位自己、科学规划自己的学业和职业发展方向；二是“传承阳光工程，践行社会主义荣辱观”。通过该专题实践，让学生真正知荣辱、辨真伪，树立正确的社会主义荣辱观，提高思想道德素质。三是参观爱国主义基地。通过该活动让学生有直观的感受，培养起爱国主义情感。四是参观社会主义新农村。学校组织部分学生代表到农村去参观考察，利用寒暑假，要求学生到农村去进行调查，这样点面结合，让学生了解农村，理解国家新农村建设的政策，构建和谐社会的意义，更让学生感到自己肩负的历史使命。五是创业计划比赛。在就业形势日益严峻的情况下，让学生树立创业意识，增强创业能力，有重要意义。六是到法院参加庭审旁听，组织模拟法庭。让学生亲身感受法庭的庄严肃穆，从而增强法制意识。七是普法回故乡。农村学生可利用寒暑假回家之际，向家人、乡邻宣传法律知识；城镇学生在社区普法。思想政治教研室可与团委联合，搞普法咨询小组，定期到社区进行普法宣传和咨询，要求学生写出调查报告或总结。另外，还可组织小论文比赛、职业生涯设计、分组讨论“爱国主义在生活中如何体现”、“大学生如何看待爱情”，“新农村建设”的调查报告等课内实训内容。通过践行“实践论”的观点，组织学生进行社会实践，让学生在实践学习中反思，在实践活动中感悟，提高思想道德品质和法律素养。
3.完善考试评价机制，建立保障机制。考试是检查学习情况和教学效果的一种重要方法，但它绝不是唯一方法。要逐步形成一套闭卷与开卷、笔试与口试、平时作业与期末测试、理论认知与实际表现相结合的综合考核。将实践学习纳入考核，考核在实训模块中学生的思想道德与法律修养的实际表现，让学生有足够的压力和动力去参与、投入到实践实调模块中去，并通过制度使思政课实践教学长期性和经常性，并实现常规化。要建立实践基地，进一步落实学校党委统一领导，主管校领导负责，学校宣传、学生、教务、科研和财务等部门相互配合的举措，将实践教学制度化、常规化，并确保生均15-20元的思想政治理论课基本建设经费，让实践实训模块的教学单元实施下去。
总之，只有在坚持不懈地加强理论教学的同时，增强实践教学的力度，大学生的素质的全面提高才可能实现，才能促进社会和谐，实现中华民族的伟大复兴。
