[摘要]索绪尔曾对语言和言语作过区分，虽早已引起语言界的注意，但在实际教学、言语交际中却很少被人注意；教学中出现把语言“教死”“学死”等现象，学生往往束缚于工具书或字面意思而缺乏灵活应变的能力，影响交际或交流。本文着重谈一下语用意义的产生以供教学、交际参考。 
[关键词]语用意义 语言意义 言语交际 
 
从语言学上我们了解了什么是语言意义和语用意义以及它们的关系，但我们不仅要知其然，而且应当知其所以然。那么，我们需探讨语用意义的产生。 
 
一、一般语用意义 
 
语用意义的产生是一个比较复杂的问题，首先我们来共同探讨一下一般语用意义，因为它是其他各种语用意义的基础。 严格来讲，一般语用意义仍然属于语言意义。 
 
1．句调的不同，产生不同的语用义 
不同句调（陈述、疑问、祈使、感叹）表不同的语用意义，即使是同样的话语结构，语调不同，其语用意义也不同。例如： 
“你穿啥?J，他穿啥?J？”可以回答：“我穿制服，他穿西装。” 
“你穿啥?J，他穿啥?K？”可能表示：“他老和你学。” 
“你穿啥?J，他穿啥?J？”也可能表示：“你穿得比他好。” 
 
2．语气的不同，产生不同的语用意义 
陈述语气，往往表说明意见、陈述事实。疑问语气中是非问表示对某一问题完全不知的语用意义；选择问表示在并列的情况中选择其一回答的语用意义；猜测问表示有初步看法，希望得到对方证实的语用意义；反诘问，用问话形式表示肯定态度，表示强调的语用意义。祈使语气表示请求、劝阻、命令、禁止一类语气的语用意义。感叹语气，表示喜悦赞扬、气愤、恼怒、激动、兴奋、冷淡、踌躇、讽刺、惊奇等语用意义。例如，周朴园：我问，他现在在哪儿？ 
鲁侍萍：就在门房等着见你呢。 
周朴园：什么？鲁大海？他！我的儿子？ 
“什么？”属感叹语气，表惊讶；“鲁大海？”是疑问语气，表示猜测；“我的儿子？”是反问语气，表示气愤恼怒。当周朴园突然得知鲁大海是他的亲生儿子时，脱口说出这句话，是多种语气的综合。惊讶、疑问、恼怒、惊喜，这些复杂的感情交集在一起。若去掉这些语气，这几个干枯的代词、名词、名词短语表达不出什么真正含义。 
 
二、变格语用意义 
 
一般的语用意义是比较好理解的，在一般的语用意义的基础上又派生出或引伸出了故意突破常规的，采取的临时、特殊的具体用法，也就是变格修辞。这类修辞看似有语病，但在运用中谁都不会认为“这是病句”，相反，却感到更生动，更具美感，更新鲜别致或是含蓄幽默。 
1.词语变格产生的语用意义 
（1）语意变格产生的语用意义 
例如，“有几个’’慈祥’’的老板到菜场去收集一些菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴。”（夏衍《包身工》） 
“慈祥”的词典意义是“和蔼安详”，多用来形容老年人的态度、神色。然而这里却反用其义，是语义上的变格，叫反用，它临时产生了“可恶、狠心”的语用意义。 
（2）语形变格产生的语用意义 
例如，“如果共掉了朱自治的房产，看他神气不神气。”（陆文夫《美食家》） 
把“共产”一词拆开，在“共”与“产”之间插入了补语“掉了”，定语“朱自治的”，使内容更加具体，用法新奇。把“共产”扩用，使人从中感受到了词语变异使用的艺术美。