“植物病理学”试卷分析与教学思考

郝海婷　王兰

［摘要］為了评估农学专业“植物病理学”期末试卷质量，提取教学信息，探讨教学方法，为“植物病理学”课程的教学改革和考试命题提供参考，对35份塔里木大学农学2021级（三五九试验班）的“植物病理学”课程结课考试试卷进行难度、区分度及信度分析。结果显示，最高分91分，最低分59分，平均分（75.51±8.09）分，及格率97.14%，难度系数0.8，区分度0.2，总体信度系数0.56。可以发现，试卷整体难度适中，答题及格率高，且区分度良好，但为了更好地提高教学效果，仍须创新教学内容和方法，以学生为中心提高学生学习的兴趣。

［关键词］植物病理学；试卷质量；教学思考

［基金项目］ 2021年度塔里木大学一流本科专业（植物保护专业）建设“植物病理学”（YLZYXJ202101）

［作者简介］郝海婷（1986—），女，陕西延安人，博士，塔里木大学农学院副教授，主要从事植物病害研究；王兰（1968—），女，山东招远人，博士，塔里木大学农学院教授，主要从事植物病害研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A［文章编号］ 1674-9324（2024）07-0025-04［收稿日期］ 2023-09-04

“植物病理学”是塔里木大学植物生产类专业的基础课程，主要任务是学习植物病害的症状识别、病原生物的识别、寄主植物与病原生物之间的互作，掌握主要农作物重要病害的症状特点、病原特征、发生规律与综合防治技术，并运用所学知识正确诊断植物病害及科学开展病害的综合治理。该课程对很多植物生产类专业进行实践生产时病害的识别诊断和科学防治有很大的帮助［1］。通过考试可以检验和评估学生对理论知识的掌握程度，以及对实践技能应用的理解程度，教师通过分析试卷，可以发现教学中存在的一些问题，并进行教学反思。因此，本文通过对2021级农学专业“植物病理学”课程期末考试卷面成绩进行统计和分析，评估试卷的质量，并从卷面成绩及试卷质量方面探究教学过程中可能存在的问题，进而改进教学方法和创新教学内容，为进一步提高本课程的教学质量提供理论参考。

一、材料与方法

1.项目研究对象。将35份新疆阿拉尔市塔里木大学农学院农学2021级（三五九试验班）“植物病理学”课程结课考试试卷作为研究材料，以董金皋、康振生、周雪平主编，科学出版社出版的《植物病理学》（第1版）为教材。该课程总学时为32学时，理论学时占24学时，考试时间是2023年5月。

2.命题与考试。任课教师根据教学要求，严格按照农学专业的教学大纲为本课程准备了A、B两套课程结课试卷，考试前由学校教务办抽取试卷A作为最终结课考试试卷，B卷作为补考备选试卷。考试形式是大纲规定的闭卷笔试，考试时间为2小时。考试试卷符合塔里木大学试题命题准则，客观题和主观题的比例是4∶6。其中，客观题包括：单项选择题10道，分值为10分；多项选择题5道题，分值为10分；填空题8道，分值为20分。主观题包括：名词解释5道，分值为10分；简答题8道，分值为40分；论述题1道，分值为10分。全卷满分100分，具体见表1。

3.方法。考试试卷的评判标准是使用考前制订好的标准答案和评卷标准进行评分，试卷成绩是由任课教师阅卷，阅卷结束后由双人复核检查，确保评分无误后进行签字并进行成绩统计。采用常规办公软件Excel和统计软件SPSS 16对该次考试分数进行数据的整理录入、统计分析，并根据已有的评判方法得到信度［2］、标准差、区分度、平均值、难度系数等评价试卷质量的各项指标。

二、结果

1.班级学生的成绩分布。农学2021级创新班三五九试验班试卷一共35份，试卷满分是100分，90～100分之间有1人，80～89分之间有12人，70～79分之间有14人，60～69分之间有7人，＜60分的有1人（如图1所示）。统计分析该班级平均成绩是75.51分，最高分是91分，最低分是59分，标准差是8.09，成绩呈现近似正态分布，主峰值在70～79分之间，及格率为97.14%。

2.试卷的难度、区分度和信度分析。经过计算分析，该试卷总难度系数是0.8，总区分度是0.2，信度为0.56。对试卷各题型进行难度、区分度及信度分析，结果显示这些指标分值有所不同，详见表2。各题型中，客观题（单项选择题、填空题和多项选择题）和主观题（名词解释、简答题和论述题）除了单项选择题难度系数为0.5之外，其余难度系数范围都在0.7～0.8之间，难度系数在0.3～0.8之间属于“合适”，各题型的难度分布情况如表2所示。各题型中，名词解释、多项选择题及简答题的区分度范围在0.23～0.26；填空题、单项选择题及论述题区分度范围在0.2以下。各题型的区分度分布情况见表2。

3.试卷质量评价。通过对试卷题型难度进行分析发现，试卷整体容易题占42%，中等题占55%，难题占3%。具体各题型难度分数比例见表3。

通过对整体试卷题型区分度进行分析发现，试卷区分度为“良好”的题的分值占88%，区分度为“中”的题的分值为0，区分度为“差”的题的分值占12%。具体见表4。

三、讨论

1.题型分布及成绩分析。本套试卷命题符合本课程的教学大纲及培养目标，主要包括六类题型，即名词解释、填空题、单项选择题、多项选择题、简答题、论述题。客观题与主观题所占分值比例为4∶6，主观题量稍高，试卷内容基本涵盖了各章节需要重点掌握的内容，基本符合出题要求。分数主要集中在70～89分之间，平均成绩为75.5分，及格率为97.14%，图表显示该班级学生成绩呈近似正态分布，成绩较好，说明大多数学生对该课程重点和难点理论知识的理解和掌握较好，根据教学目标，通过对该课程成绩进行分析发现，达到了课程的基本教学目标。

2.試卷质量分析。本次研究发现，本次考试的试卷总体难度系数P为0.8，难度适中。从各题型来看，客观题（单项选择题、填空题和多项选择题）和主观题（名词解释、简答题和论述题）除了单项选择题难度系数为0.5之外，其余题型难度系数范围都在0.7～0.8之间，且难度系数在0.3～0.8之间都属于“合适”。选择题相对于其他题型要难一些，失分率较高，几乎没有全对的情况。选择题涉及的知识点较多、较灵活，有的题不一定是课本的内容，想要全部答对，需要学生自己发散思考，且要有一定的主观理解、分析和应用知识的能力才能做好，而其他题型涉及的知识内容相对比较固定，包括重点范围，学生复习时比较容易掌握，这也表明，学生对记忆型的知识点掌握得更好。

区分度可以在一定程度上反映考生的水平高低。本次试卷整体区分度D为0.2，区分度适中。但是从各题型来分析，主观题的名词解释、简答题以及客观题的多项选择题的区分度适中，较能反映不同水平学生的能力。

试卷的信度可以反映考试结果的一致性或稳定性，稳定性越高，考试结果越可靠。该课程试卷的信度为0.56，表明试卷内容信度较好，能够客观反映考试结果的一致性。

3.教学思考。农学2021级三五九试验班的任课教师教学时相较于农学2021级其他4个班级（农学2021级1班、2班、3班、4班）在进行各论讲解时结合了翻转课堂教学模式。由于农学2021级其他4个班级是合班制，学生数量较多，在上课课时非常有限的情况下，没办法同三五九试验班一样，在后期各论教学环节结合翻转课堂教学。三五九试验班的翻转课堂教学是在教师快速讲完计划内容后，每节课安排几位学生用3分钟讲解一种植物病害，可以涉及植物病害的各个方面，也可以是植物病理学某个教学内容方面的研究前沿，自己制作PPT汇报，这个过程锻炼了学生自己找资料及整理、归纳、汇报的能力，每名学生汇报时组长和教师共同参与打分。通过对比5个班级结课考试成绩，发现三五九试验班的成绩明显高于其他4个班级。可能是单班相比合班学生数量较少，教师能兼顾每名学生的上课动态，但是更多的可能是本次翻转课堂的实施确实调动了学生的学习兴趣。尤其是平时上课参与互动较少的部分学生，确实汇报得非常好，根据PPT就知道学生查找了资料，认真准备了。

本次教学改革取得了较好的教学效果，但是我们非常清楚，新农科背景下，这样的教学改革仅仅只是很小的一部分。为了取得更好的收获，这就需要教师勇敢突破固有的教学认知，以学生为中心，依据卓越农林人才培养质量，培养出主动探索、持续学习、知农爱农的新型农业需求人才，为推进国家脱贫攻坚和乡村振兴战略的实施做出积极贡献［3］。

参考文献

［1］任军.新农科背景下植物病理学课程改革与实践［J］.植物医学，2023，2（2）：81-86.

［2］刘胜伟，何锦悦.2017级护理专业《药物学基础》试卷分析与教学思考［J］.教育教学论坛，2019（17）：237-238.

［3］张湘东.高等农林院校复合应用型人才培养的分析［J］.亚太教育，2016（12）：230+196.