内容摘要：根据国务院关于提高高等教育质量的要求，传统的高职教育模式已不适应现代职业教育对人才的发展需求，为此高职教育必须进行教育模式的改变，现代的服装工艺教师也需顺应时代的发展进行革新。
关键词：高职培养目标；教育观念革新；教学方式改革；教材改进
一、前言
随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家，对高技能人才要求
的不断提高，高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，必须深刻认识到全面提高教学质量是实施科
教兴国战略的必然要求。针对高等职业院校学生的特点，以培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，培养高技能紧缺型人才为目的，加强素质教育，强化职业道德，增强学生的职业能力，全面提高教学质量。为此职业院校必须要及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，根据学校的办学条件，有针对性地调整和设置专业。通过企业与社会需求的紧密结合，突出实践教学环节，加强职业技能训练，才能为企业培养第一线需要的高技能紧缺型人才。
二、教育观念革新
随着社会的进步和人民群众物质生活水平的提高，对服装更新的频率也在大大增加，着装也越来越讲究，服装早已经成为一种时尚和文化。服装工艺学课程是一门实践性较强的专业技术基础课，是实现服装设计的必要手段，是更高层次的服装“二次设计”，其工艺技术又为服装产品提供质量保证。服装工艺学在整个课程体系中处于由设计到成品实现的必经之路。传统的教学理念已不适应现代职业教育对人才的发展需求，高职教育必须改变观念“以学生为本”，进行教育观念的转变。现在的服装工艺教师也需顺应时代的发展首先从观念上进行革新。
在高职院校学习服装专业的学生大都没有一点服装工艺基础，什么都是新的，必须从零开始。服装工艺课程也不同与其他课程，要求学生从学习方式到学习内容都要进行改变，因此服装工艺教学应该“以学生为本”进行教学改革。服装工艺课是一门强调教师知识上的“专业性”、能力上的“示范性”与学生学的“主动性”、做的“实践性”的课程。要使初学者的学生对服装工艺课感兴趣不觉的太难学的话，这就要求老师在讲解服装工艺知识点即要透彻又要浅显易懂，生动形象，能充分调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，对学生所做的最终成品，不能只简单的打分，需要一个讲评，帮助学生找出存在的问题与不足并进行总结，这些都必然要求教师在职业中的敬业精神。同时老师在示范的时候也容不得一点马虎，要保证每一次的示范有条有序即规范又准确，即熟练又好，这样自己的一丝不苟、精益求精，潜移默化带出的学生，对自己也会有同样的标准并形成一个良好的习惯。“学生不会原谅一个教学水平低而跟学生关系好的教师，也不会原谅一个教学水平高而不爱学生的教师。”因为学生在校的主要任务是学习，所以教师的教学水平直接影响到班风、学风。师道尊严首先是“道”的尊严，是老师的人品、知识、能力的尊严，教师只有和学生建立在平等互助的基础上，才能真正成为学生的知心和引路人。
教师必须遵循科学性、针对性、实践性原则，由浅入深、循序渐进地展开训练，充分体现以全面素质教育为基础、以能力为本位的指导思想和注重技能训练、培养创新精神、提高实践能力的教学要求，始终将“以学生为本”的教育观念贯穿于教学环节中。服装缝制工艺课教学的主要任务是传授技能和培养学生的动手能力。学生通过缝制工艺课的学习，把其他课程所学到的一些服装专业理论知识运用到实践中去。是学生学的“主动性”、做的“实践性”很强的一门课程。通过教学一方面使学生掌握专业基础知识，另一方面能强化技能训练，发展思维，深入了解服装结构元素，提高服装制作技巧。
技能操作，实际上是产品操作顺序的分解，是掌握技能的必要步骤。在工艺程序较复杂，技术难度较高时，在操作练习过程中，把每一步进行分解，使复杂的操作简单明了，就非常便于学生的理解、记忆与接受。操作训练应化整为零，分布过关，要持之以恒，反复指导、训练，不断巩固和提高。这就要求教师先要熟悉大纲，钻研教材，明确目的要求和重点难点，保证学生在每个操作环节都能达到“精”、“准”。使学生从根本上改变了只会画效果图不会打版，打出版又做不出来的尴尬局面，树立了从大处着眼，从小处入手的理念。让学生意识到，只有把每个阶段的重点难点学好做好，才能使成品的制作趋于完美，只有提升专业的综合素质，才能成为服装行业的多面手。
教师要将“以学生为本”的教育观念与讲解、示范有机结合于整个教学过程当中，才能让每一位学生认真领会，细心观察，为下一步自己动手制作打好基础。当然教师的讲解、示范只是工艺课一个小环节，一个前奏，学生虽然已经看过老师的示范，但也仅仅是眼前的瞬间，思维的短暂接受，要使学生转化成自己内在技术能力，那就要求学生在老师的示范后自己动手实践。不可避免学生自主的操作必然会出现这样那样的问题，甚至意想不到的的毛病也会有。为此老师要精心的一个一个的辅导，遇到毛病及时纠正，如果几个同学出现相同的错误，就集中学生讲解，避免其他学生犯同样的问题，特别是那些接受能力较弱的学生，要对他们进行重点指导，反复检查，使他们能够熟练掌握操作技术。这样一来便可以及时掌握学生接受知识的情况，同时也增加学生对学习工艺课的自信心，提高了教学质量。学生通过系统地学习掌握了工艺设计的规律，具有了分析和解决实际生产中出现的工艺技术问题的能力。
进行实践操作训练，这样既验证了理论的正确性，巩固及扩展了基本理论与教学内容，同时又使学生获得了扎实的基本功，突出了实践能力的培养，强化了技能训练，最终具备现代服装企业所需要的本领。
三、教学方式改革计算机技术的发展,使教育观念、教学内容、教学环境等方面都发生了深刻的变革：从当今的职业教育现状看，课堂教学的改革在以学生为主体的思想指导下，运用信息技术与课程的结合是一条可行和有效的途径。科学技术的发展使的教学设备越来越丰富、现代的服装教师应紧跟时代的发展，利用多种现代化教学手段（如计算机及网络技术等）辅助实习课教学，提高服装工艺课教学的效率。服装工艺课是实践操作课，服装工艺的具体操作过程比较复杂。传统的工艺操作课，只能是老师车缝制作时，一边讲解一边示范，单纯通过课堂上教师的讲示范操作，很难让学生一次性掌握制作过程，这样的教学存在着许多的缺陷。而现在教师在教学中采用录象，幻灯片、多媒体课件等教学手段再结合样品这些直观教具辅助教学后，不仅能弥补以上传统教学方法的缺陷，而且对学生有较强的吸引力。学生的学习兴趣得到激发，兴趣是导致学习成功的原因，而学习成功也是导致兴趣产生的原因，因此，我们认为要使学生对某学科产生兴趣，就应该尽可能为学生在该学科学习中创设成功的机会。
教学手段主要通过大量的图片、课件、案例，同步展示进行教学，直观性地传达知识内容的信息，使教学内容更丰富，教学方法更加多样、更加灵活。在实际的操作训练过程中，教师采用案例分析和示范操作等手段进行教学，即运用工艺教学碟片直观展示进行服装的部件练习、组装整件服装的技能实训，再现了从服装小部位到整件服装组合的渐进过程。碟片比教师的直接示范显得更清晰。碟片中的播放按钮能让教师对整个教学过程更易掌控，可以回放、慢放等。有碟片和照片示例，简洁清晰。
服装的款式日新月异，制作工艺更是千变万化，但他们并不是完全分离，而是相互关联，存在共性的。教师不可能把每一种工艺方法都一一传授给学生，我们要充分利用学习中的正迁移现象，在实践教学中做到训练与培养能力相结合，强调发散性思维的培养，突出方法的应用，融“教、学、做”一体化的教学方法，培养学生利用已学知识获得新知识、解决新问题的能力。学生边看边操作，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果，体现了以“教师引导、学生主体”的教学新思路。同时信息技术的飞速发展，学生可以在网上寻找大量素材，开阔了学生的视野。另外它互动的教学形式对提高教学效率和丰富学生想象会产生很好的效果。
从培养人才的角度看，学生如果缺乏信息技术能力，将不适应今天飞速发展的社会失去竞争能力。因此作为一名现代的服装教师必须具有现代教育的观念和意识，紧跟时代的发展，学会运用现代化信息技术，开发利用校内外的一切有利资源，来丰富教学内容。同时应根据企业所需及时调整教学内容，突出服装专业领域的新知识、新技术、新工艺和新方法，在掌握专业基础知识和基本技能的基础上，及时了解掌握本领域的最新技术发展及相关技能，达到专业教学基础性与先进性的统一，才能胜任现在的职业教育。
四、教材改进
在高职学校服装专业从设计、制图打版到工艺都属于专业性、技术性、操作性、实践性很强的主干课程。服装结构设计是从服装设计到服装工艺的中间环节，是实现设计思想的根本，而服装工艺在整个体系中处于由设计到成品实现的必经之路。如果说服装的设计、制图打版优势在理念的区域里，那么服装的工艺就是理念综合的操作与运行，是对设计与制版的实践检验。
多年的教学实践，使我们深刻的认识到服装缝制工艺与结构制图这两门课程的分离教学，确实存在不少的弊端，有碍理论教学与实践教学相统一的趋势。只有改善了这一弊端，才能有利于提高学生的学习兴趣和学习效果，才能有利于提高学生的实际动手能力。
这一难题是我们职业院校目前急需解决的。就目前而言，首先是教材问题，现在还没有一套真正适合职业院校服装专业的教材。我们还是用普通院校和中专学校的教材，知识老化偏重理论，教学对象不能对号，培养目标不一致，使教师讲解费劲，学生学的很累。其次是教学安排不合理，大多数的学校都把制图与工艺分开教学，使理论课与实践课相隔时间太长，学生容易忘记；教学重点不突出，理论教学的知识点不能紧扣实习教学，显得盲目而随意，没有实际用途。
服装业是发展最为迅速的行业，永远走在时尚的前列，服装的款式千变万化，新技术、新设备、新材料、新工艺不断涌现，服装专业教材的编写永远跟不上服装行业发展的步伐，但如果以此为借口，不去主动靠近、贴合服装行业的实际生产，实践教学内容过于陈旧，就会使我们的学生“学无所用”。要解决这一难题职业院校有责任担负起教材建设的重任，尽快根据国家对职业院校制定的培养目标和职业技能鉴定标准，作为教材改革的依据，有的放矢，克服盲目性，对“工艺”、“结构”这两门课程进行优化整合，做到互相渗透，有机结合，理论明了扼要，实际操作有明确的要求和指导。还要合理安排课程，根据不同的年级与专业选择针对性强的教材进行教学；课时比例分配合理，突出专业课的主导地位；然后循序渐进地进行教学，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。再提供各种机会展现学生的作品，极大的激发学生的学习热情，让他们获得成功感。
我校紧紧围绕“教、学、做”一体化的人才培养模式，以及市场需求与专业设置情况，在传统教材的基础上编写了新教材《服装结构设计与运用》、《服装缝制工艺学》等。新编的教材适应了教学改革的需要，结合生产实际，注重知识的系统性，由浅入深、循序渐进地展开训练，有利于学生掌握服装结构设计与服装工艺设计的基本理论，及结构与工艺实践相结合的统一，提高了实践能力的教学要求，具有较广泛的适应性。另外结合服装工艺学课程制作了部分教学录像带，教学内容由易到难，由基础到专业，内容及时更新，教学循序渐进，辅助学习工艺制作的技术，全面促进服装工艺教学现代化水平的提高。同时结构与工艺这两门课由一个老师教，将理论紧扣实践突出了教学的重点与难点，增强了学生对知识点的理解，强化了记忆。这些都必然要求教师在专业上下功夫，用心钻研教材，关注不断涌现的新设备、新材料、新工艺，通过企业见习、实习等途径了解企业，积累工作经验，及时调整教学内容、教学方式与教学手段，吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性和讨论的热情。学生的学习兴趣浓厚了，学习也有了自觉性、积极性和创造性。很多学生能在课外的服装设计制作中加以运用，提高了学生对服装制作的兴趣，拓宽了学生的知识面。转贴 综上所述，在突出实践能力培养，改革人才培养模式下，加强素质教育、努力培养学生创新能力是现在教学改革和服装发展的新形势，也是服装工艺教师追求的目标。因此服装工艺这门课的教学改革需要教师队伍的专业化，关键是要创新，即根据学生的认知、社会的需求来随时调整。同时我们要从各方面进行革新，全面促进服装工艺教学现代化水平的提高。只要我们坚持不懈地去探索与革新，顺应时代的发展，一定会把职业教育教学水平提升到一个崭新的高度，为社会、为企业培养出更多的第一线需要的高技能紧缺型人才。
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