由于一年级聋生家长对早期教育的认识程度参差不齐，学生入学时发音基础有很大差异：有的孩子几乎发不出声；有的孩子能看嘴型说话，但发出的声音很难听，甚至怪声怪调。传统的教学方法是建立在聋生统一的发音基础之上的，很难适应现在的实际情况。所以，必须正视这种差异，因材施教，要综合运用多种教学手段，强化拼音教学，提高教学效率，为以后学词识字打下坚实基础。

一、依据差异，做好发音准备

聋生入学前长期不说话，他们的发音器官已僵硬，甚至萎缩，嘴巴不灵活，这些都给发音教学带来一定的困难。学习汉语拼音时，首先应该有个发音准备过程。有的教师按部就班的依照教科书做口部体操、呼吸练习、嗓音练习。在实际教学中，聋生会觉得索然无味，对发音提不起兴趣，产生厌恶感。有的教师干脆就不作发音准备，直接学习汉语拼音，效果当然不好。所以，我打破这种传统的、固定的教学模式。根据每个聋生的发音情况不同，提出不同的要求，来进行发音准备。比如，课前向老师问好，对有残余听力的聋生，我要求聋生大声说“老师好”，无残余听力的学生，要求口形正确，手语表达清楚。接着采用点名的形式，让聋生答“到”。听力好的学生要求声音响亮发音准确。听力一般的要求发音基本上正确。听力低下的聋生，要求口形正确就可以了。为了激发聋生的发音兴趣，做好发音准备，我还做了各种动物头饰，如，“小狗、小鸭、青蛙”等等。让聋生戴着头饰，边模仿动物的动作，边模仿发音。课堂气氛顿时活跃起来。在教学过程中，我总是多鼓励、多表扬，针对聋生发音的差异性，采取多种方法，消除聋生怕发音的情绪，让每个聋生在愉悦的气氛中学习，激发他们学习汉语拼音的欲望。

二、尊重差异，教给聋生学习拼音的正确方法

在课堂上，有的聋生依赖性很强，老师读一遍，跟着读一遍，老师不读，他们就不读，主要原因是学生的独立性没有养成；有的聋生发音方法不正确。对此，我们不能一味呵斥。要相信每个学生都有相当强的潜在的和显在的独立学习能力。应尊重这种个体差异，教给学生正确的拼音方法。为此在整个教学过程中，我们要重视“授之以渔”，而不是“授之以鱼”。教师要逐步灌输给聋生发音方法，整个教学过程中是一个“从教到学”的过程，即从依赖到独立的过程。在教汉语拼音时，一开始，我让学生看清老师的示范发音，对个别发音较困难的学生，要注意方法的多样性，要求他摸一摸老师的喉咙，看一看老师的嘴巴是怎样发音的。然后，让他们对着镜子看和自己的发音是否与老师一样，这就要求我们老师要有耐心。学习复韵母“ao”，先把第一个字母口形摆好，发“a”，然后舌根上升，口形收缩，逐渐拢圆，多带领学生读几遍。逐渐地，再学习复韵母时，让学生先试着发音，我先用纸遮住“an”让学生发“u”，然后让学生发“an”，接着让学生试着整体认读。对基础较好的学生，我适当的给他们开个小灶，注重培养他们独立学习的能力。随着学生独立学习能力的由弱到强，由小到大的增长和提高，教师的作用在量上也就发生了相反的变化。有的老师说上一年级的汉语拼音课真累。每一节课都要带领学生读，否则学生就说不出来。其实，他们没有注意学生学习的差异性，没能分类教学，他们不注重学习方法的指导，没有培养聋生独立的学习能力。

三、重视直接经验，认可差异

以往的一年级汉语拼音教学只重视发音、手指语和书写这三方面，而忽略了学生的语言。教师要发挥聋生认知能力的优势，重视直接经验，抓住对语言理解及初步运用这一环节，为提高语文能力打下良好的基础，并为今后进一步的学习创造条件。教本中每一课都配有插图，大部分取材于学生接触到的事物。教师要充分利用这些图，帮助学生发音，比如第一课的汉语拼音“ia”，配有相应的情境图，学生通过图很容易发音，聋生掌握发音后，要及时教他们组词说话。如“鸭子”，“这是鸭子。”但也不能拘泥于书本中的插图，要把聋生的个人知识，直接经验，生活世界看成重要的课程资源。比如教“ian、uan”等音节时，书中没有插图，要让学生发好音，确实很难。为了帮助学生发好音，让学生利用已有的生活经验与学习对象建立新的联系，将拼音教学融入学生的思维里，我准备相应的实物“烟”、“碗”，学生对发音顿时有了信心。这样聋生根据已有的生活经验，容易掌握发音方法。这时，我结合实物教给他们手势语，丰富学生的语言，提高他们的思维能力。再比如教音节“suan”时，文中配有蒜的插图，为了拓宽学生语言，我准备了“蒜苗、算盘”实物，先让学生模仿说一说，然后出示相应的音节“suan miao”、“suan pan”，学生掌握发音后，我针对班上有残余听力的学生，让他们练习说句，如：“这是蒜苗。妈妈种蒜苗。我家有算盘。”另外几个聋生没有听力，我就通过演示帮助理解意思，再传授给他们手势语，这样长期坚持，同学们各有所获，语言得以丰富，也都能大胆地与我交流。

聋生入学前的基础差异是客观存在。针对这一实际，我们的教学方法有必要加以改变，应正视差异，分类教学。再固守传统，势必影响教学效果。“世易时移，变法宜矣”，时代在前进，学生的实际情况也发生了很大变化，我们的教学方法也应该在尊重个体差异的平台上不断探索、创新。