去年我接手了一个六年级班的语文课，学生在阅读表达能力这方面还不错，但是就是害怕写作文，每一次作文课，很多学生两节课写不了一句话，东张西望，抓耳挠腮。看到这种情况，我就从写作知识入手，教给学生一些写作的方法，但是，一段时间过去了，收效甚微。

该怎样去引导学生写作的兴趣，让学生爱上写作呢？这件事一直困扰着我。去年夏天，有幸听取了德州一中华瑞杰老师的报告，华老师说她成功的利用班级日记不仅提高了班级的管理水平，还使学生的写作水平上了一个新台阶。虽然华老师教的是高中生，我教的是聋生，但是我能不能也借助班级日记，让我的学生也爱上写作呢？于是，从刚刚过去的这一学期开始，我就在班里开展了些班级日记的活动。

一、初建班级日记本,克服写作畏难情绪

   开学的第一天，我就拿着一本新工作日记本告诉学生，我们这学期要进行班级日记的写作，每一天由一位同学负责写，内容可以写自己做过的事情，也可以写看到的事情。同学们议论纷纷，大部分同学的表情是痛苦的，就是很不想写。第二天我上课前5分钟走进教室，我问：“昨天谁写的班级日记？我们一起来看一下吧！”于是学生交上来了，我就让他站在我的身边，一句一句进行批改，每一个病句每一个错字每一个标点都不放过，遇到写得好的句子，就大加赞扬，日记修改完以后就全班传阅。这一做法引起了同学们很大的写作积极性。以后的一个多月里，轮到哪一位同学写日记，他就会早早地在讲台等着跟我一起批阅，学生惧怕写日记的情绪渐渐消失了。

二、细致指导日记内容

学生的写作热情虽然被激发起来了，但是写什么，还是学生很难跨越的一道障碍，一开始的日记，很多学生都是写早上起床跑步打扫卫生，就这样进行简单的记录。随着写日记的深入，我对大家进行了内容方面的指导。还是从学生的生活中入手，如起床，就可以写几点起来的？起来的时候看到谁起来了？你起来的时候穿什么衣服？天气怎样？还有谁起床晚了？你有没有叫他？就从这几个方面去引导，结果学生的日记内容就具体了很多，不再像以前那样写流水账了。

对于写作能力相对差的同学来说，每一次把日记本交给他的时候，可以跟他一起先讨论一下，今天我们班，我们学校发生了什么有意义的事情，老师跟他一起把这件事情再复述一下，然后让他写作。

三、及时总结鼓励，让学生有成就感

从写日记开始，我每一周结束时对班级日记总结一次，评出这一周的写作明星，老师亲自宣读他的日记，全班同学向他学习，学生的写作积极性可高了。有时候学校里组织活动，正好轮到哪位同学写日记，他就会非常高兴，因为他正好就可以写这次活动，不用再去寻找内容，其他没轮到的同学会非常遗憾。针对这种情况，我告诉学生，遇到学校里的重大活动，每个同学都可以在班级日记上写一篇日记，老师都跟大家一起批阅，这样学生都写，又怕跟别人写的一样，班长会负责活动内容写作角度的调整，你写这方面，他写那方面，在一定程度上也锻炼了学生同题作文的写作能力，让学生能站在不同的角度看问题。

四、“出版”自己的著作

学期末的时候，我把本学期的四本班级日记交给同学们，告诉大家把这四本日记里自己写的日记认真地誊写到老师发给的本子上，我给每个本子都起上了名字如《我成长，我快乐》作者：孙轩美；《快乐日记》作者：刘平帮；……

每个学生的本子名称都不同，但是下面的作者都是学生自己，跟大家说，通过你们的努力，这学期同学们自己的作文书就可以出版了，把学生的作文在班级里传阅，到其他的班级里展出，带回家让爸爸妈妈阅读，给自己的好朋友、兄弟姐妹读。让学生感受到写作的快乐与成功。

通过以上努力，我感到学生的写作水平普遍有了很大的提高，阅读能力也有很大的改观。再写作文的时候，学生不再为难，而是把写作当成一种快乐。快乐写作拉近了聋生与正常人的距离，使语言表达不再是一种难题。