结合心理学教育加强大学生就业指导
【摘要】随着我国高等教育向大众化过渡的阶段，毕业生就业形势越来越严峻，大学生就业指导有着重大的意义。本文分析了当前我国高校就业指导教育现状，提出了结合心理学的两大分支———社会心理学和发展心理学来解决大学生就业心理问题和加强就业指导教育的若干构想。
【关键词】大学生就业；发展；社会；心理学
随着我国社会经济的飞速发展， 高等教育也获得了长足的进步，由精英化教育进入大众化教育阶段。在大学毕业生连年增多的情况下，就业形势越来越不容乐观。2008 年世界性金融危机，很多企业开始裁员，招聘需求大幅减少，使得大学生就业问题日益严峻。从上世纪90 年代我国实行大学生自主就业以来， 高校开始重视就业指导课程的作用。但是往往专业性不足，缺乏全程化和个性化指导。很多高校没有把职业规划等与就业指导相关的重要课程列入教学计划，更没有专职教师。建立完善、科学、专业的就业指导和职业规划机构还需要长期的努力与探索。笔者认为，在目前的形式下，结合心理学中个体毕生发展和人格社会化两方面内容， 可以有效地解决大学生自我定位问题，并深入科学发展的理念，唤起学生进行职业生涯规划的意识，从而推进就业指导课程的改革。
1.大学生就业指导教育现状
1.1 大学生就业指导内涵大学生就业指导， 指教育或就业指导机构，根据社会需求和各种职业岗位对劳动者素质的具体要求，对大学生提供就业咨询与指导，帮助他们结合个人的意愿、自身条件、个人特点以及实际要求，选择尽可能合适的职业。就业指导课程的内容一般包括思想指导，政策指导，心理指导和形势、信息指导［1］。
1.2 我国大学生就业指导教育现状近些年， 大学生就业指导课程在我国高校中普遍开展，但是没有规定相应的学分，也缺乏一套课程管理、考核机制。时间基本放在大学生毕业阶段，就业指导工作缺乏连续性。同时，就业指导的内容局限于提供政策法规、职业信息、求职技巧、组织招聘活动等应急性指导，忽视了对学生日后职业生涯具有根本意义的择业观教育， 对毕业生求职过程中的心理问题也关注不够，内容缺乏务实性与科学性。而教课人员通常是就业中心老师或是学生辅导员，专业性不足。
1.3 大学生就业指导课程面临的新形势近年来， 随着我国产业结构的调整、高校培养机制的落后与用人单位要求的差距、大学生自身的观念和素质等原因，使大学生就业指导面临着新的形势。尤其是大学生自身的原因。首先，大学生普遍缺乏对自身进行职业生涯规划设计。多数学生没有明确的人生目标，或是只有目标却没有具体的实施计划。其次，缺乏客观准确的自我定位。大部分大学生不能清楚的知道自己喜欢什么职业， 也不清楚自己面临职业发展时的优势和劣势，更不能准确的定位自我。对自己定位过高的大学生，在仍未淡化的精英情结影响下，对薪资期望过高，不能吃苦，就业取向趋于“功利化”；对自己定位过低的大学生，导致自卑心理，不敢向用人单位推销自己，更严重的则采用不就业等形式回避就业问题。第三，缺乏完善的社会化人格。社会发展的要求不仅需要大学生具备职业人格，还需健全的社会人格：如外倾性、宜人性、开放性、责任感、情绪控制等。而这些却是当前大学毕业生普遍缺失的。
2.引入心理学相关内容对就业指导课程的积极意义
2.1 发展心理学与个人职业生涯规划的密切关系职业生涯规划是一个人对其与职业相关的活动与任务的计划或预期性安排，具有很强的操作性和可行性，分为三十年计划、十年计划、五年计划、一年计划、一个月计划、一周计划等[3]。制定职业生涯规划最重要的是目标的确立，即一个人在对自我准确定位的基础上，根据自己的喜好、特长、性格特点等人格特质结合实际情况进行的设想。
发展心理学作为心理学的一个分支，它关注的是人从受孕到死亡这一生中发生的生理和心理机能的变化［2］。通过学习，首先可以让学生了解到人生每个阶段的心理特点和发展任务，从而进行相应的自我调整，并且寻找出自身的特点和兴趣；其次，让学生了解到人格发展为连续的而又具有不同阶段特质的统一的过程，指导学生对人生整体过程的认识；再次，发展心理学中从青年阶段开始，便引入职业对一个人的必要性， 让学生认识到职业是一个人发展中必不可少的需求之一，并且个人生理、心理的发展与职业的发展相互影响、相互作用，从而唤起学生对自身职业生涯进行规划的意识；最后，发展心理学中的发展观强调选择，将收获与丧失都作为发展的特征，发展是涉及正负两方面的权衡。由此可以使学生更理性地面对挫折，加强心理的承受力，在实施计划中哪怕出现一时的阻力也能客观的面对，并且自主地进行修正。
2.2 社会心理学对完善人格社会化的指导意义社会心理学是研究社会情境中的人的心理过程及其行为规律的科学［4］。通过学习，首先有利于帮助学生认识自我和承担的社会角色， 增强责任感和独立性；其次有利于学生正确对待不良情绪和压力，帮助学生进行情绪管理；第三，有利于学生正确认识人际关系，通过掌握人际关系的原则，增加沟通技巧，增强自信；第四，有助于构建社会现实观，通过掌握归因理论，帮助学生更客观的分析社会现象，准确进行自我定位；第五，有利于正确认识动机和社会行为， 培养学生利他主义和亲社会主义，增强学生的感恩意识，降低“功利化”想法，完善人格社会化。
3.具体实施
3.1 逐渐完善管理模式学校应将就业指导教育纳入学校的教育评价体系，列入教学大纲，同时对学生的职业生涯规划状况进行测评，对教师对学生的就业指导教育情况进行考核。建立并完善高校专门职业生涯规划咨询机构，开展有关职业生涯问题的咨询活动等。
3.2 改变教学理念将原本只在学生毕业阶段进行的就业指导课程发展为阶段化与全程化相结合的形式来开展。在学生入校大一期间，运用发展心理学内容，唤起学生自我规划的意识，结合心理测评、问卷帮助学生分析自己的人格类型，性格特点和兴趣所在，帮助、指导学生制定职业生涯设计。大二期间，运用社会心理学内容，帮助学生进行情绪管理，增加人际沟通技巧，培养责任感。大三期间，结合就业形势政策，帮助学生对就业有充分的认识，做好就业前准备，大四期间，结合学生个人生涯规划和实际情况，指导学生选择出适合于自己的职业、单位，并指导学生进行向单位员工的角色转化。
3.3 加强专业队伍建设建立一支专业过硬的队伍， 是大学生就业指导教育的前提和保障。一方面学校应加强就业中心、心理中心这类专门机构人员的培训，提升咨询、辅导能力；另一方面，还要注重对辅导员、班主任等从事基层学生管理工作人员的相关培训，这些人员与学生接触紧密，掌握职业生涯、心理咨询方面的基本知识和技能，既可以提升这些教师工作的专业性和效果， 使很多问题防患于未然，同时还有助于发现和识别学生就业过程中的心理问题，从而给予及时的指导或转介。
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【参考文献】
［1］刘金同。大学生就业与创业指导[M].北京：北京出版社，2008，12：1-4.
［2］Richard J.Gerrig. 王垒， 等， 译。 心理学与生活[M]. 北京：人民邮电出版社，2008，8：285.
［3］邬守景。职业规划教育与大学生就业竞争力提升[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2009，2（108）：25.
［4］郭念锋。心理咨询师。基础知识[M].北京：民族出版社，2005，7：90.
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