科学运用心理学效应构造健康、向上之班级

　　【摘要】构造一个充满朝气和活力的班级是班主任、任课教师和同学们的共同愿望，也是我们追求的目标。本文从用皮格马利翁效应“重塑”学生自信—————相信学生、用“门坎”效应激励学生更上一层楼—————要求学生、用“马蝇效应”培养学生的“耐挫力”—————督促学生、用“鲶鱼效应”激发学生间的竞争与合作———激励学生四个方面探讨了如何科学运用心理学效应，构造健康、向上的班级。
　　【关键词】心理学效应；中职生；班集体
　　班集体是学生成长的园地。同学们生活在集体之中，每个人的思想、心理、情感、行为都要受到集体生活的熏陶和周围环境的影响、制约。同学们文化知识的获得，性格的培养，身体的发育，视野的拓展，能力的增长，个性心理的发展等等都是在集体中通过教育、培养、锻炼而成长起来的，所以，集体为学生们的成长奠定了坚实的基础，集体是个人成长的摇篮。
　　生活在同一个班集体当中，大家都希望自己的班级能够向着一个理想的方向发展，使同学们能时刻体会到良好的集体环境为个人成长所带来的巨大推动作用。一个优秀的班集体可能形成良好的学风、班风，进而形成整个班级的良好风气和特色，使班级充满朝气和活力，从而促进每一个学生的健康成长。
　　构造一个充满朝气和活力的班级是班主任、任课教师和同学们的共同愿望，也是我们追求的目标。不管是班主任还是任课教师都要注重培养学生良好的心理品质，以愉快向上的心理积极主动地去习得知识，搞好人际关系，乐观面对问题。这就要求教师合理使用一些心理学原理或效应。
　　1 用皮格马利翁效应“重塑”学生自信—————相信学生
　　相传，塞浦路斯一个名叫皮格马利翁的国王在雕刻了一位美丽的少女之后，爱上了这座雕像。他非常渴望她能获得生命，成为自己的妻子。他真挚的爱最终感动了爱神，这座雕像真的活了。皮格马利翁这种执着的爱带来了奇迹般的变化，使事物朝着他所期望的方向发展。心理学把这种效应叫做“皮格马利翁”效应。
　　中职学校的学生大多是初中时期的学习困难生。三年的初中生活已经使他们习惯了被忽略、被歧视，也习惯了学习成绩的不理想。因此当他们到中职学校来后，首要的一点就是重塑他们的自信，让他们发现自己的潜能和长处，找到自己的位置，找回被掩盖的自我。这就要求教师要转变观念，重新制定评价标准，相信学生的潜在能力，对学生要充满希望，善于发现学生的长处，及时对学生的点滴进步有意识地给予表扬和鼓励。同时，教师还要努力创造条件使具有才能的学生都有表现自己的机会，让他们始终看到自己的进步。教师的这些滴水石穿的做法可以是学生逐渐从初中失败的阴影里走出来，重新扬起远航的风帆，产生要求上进的信心和决心，并在不知不觉中实现教师的期望。
　　2 用“门坎”效应激励学生更上一层楼—————要求
　　学生人一旦接受了别人一个无关紧要的小要求，接下来往往就会接受更大的，甚至是有违自己心愿的要求，这种现象就被称为“门坎效应”。
　　由于已经习惯了初中的待遇，中职生在进入中职学校之后往往信心不足，对自己的能力也是犹疑不定。一旦在生活学习中遇见了困难往往就会退缩，想逃避，甚至用以前的“无能”来安慰自己，放任自己。
　　这时教师就可以借鉴这一原理，充分掌握学生的现状，合理地制定要求，使他们慢慢接受教师的要求，重拾信心，继续前行。这就要求教师充分了解学生，及时发现学生的心理动态，实事求是，因地制宜地帮助学生制定一个又一个短期目标。制定这些目标要求有两个评价标准。
　　一个比较高的标准给学生，而另一个稍低的标准在教师心里。这样做的目的就是给学生一个较高的门坎来要求他们，促使他们努力。目的达到的效果如何不太重要，重要的是学生在这个“杠杆”的要求下所经历的过程，所做出的努力。当然在这个过程中教师要监督、辅助学生实现这个目标。例如，笔者在教学中要求学生《内科护理学》成绩要达到80 分以上（因为在平时已经带领他们复习过，练习过，这个要求并不算太高）。当时很多学生说要求太高了。还有的说，他们从初中过来本来底子就薄，学习能力差，希望老师不要这样要求。我笑笑说：“你们不比别人差，只是还差一点儿努力。我相信你们，只要付出了还是有收获的。你们也要相信自己。”事实上，现在的中职生能静心学习的真的很少，考试只要60 分就万岁了。我也只是希望没有不及格的就行了。没想到，全班最后分数最低75 分！ 尽管没有达到我说出来的“门坎”，却超过了我没有说出来的“门坎”！
　　不要放弃学生，不要放弃希望，好好要求他们，中职生也是大有前途的！
　　3 用“马蝇效应”培养学生的“耐挫力”—————督促
　　学生人们经常在牧场上看到这样的情景———没有马蝇叮咬，马会走走停停；有马蝇的叮咬，马会不敢怠慢，跑得飞快。这就是马蝇效应。
　　中职生由于在初中没有养成良好的学习和生活习惯，缺乏进取心和恒心，而且由于年龄小缺乏自制力，往往一曝十寒，反反复复，难以自控。因此在教学实践中，教师应面对不同的学生采取不同的督促和激励方式。或让学生寻找竞争对手，发出挑战，以战胜他们自己心中的奋斗目标；或鼓励他们树立短期奋斗目标，打败自己的懦弱。与此同时，教师还要经常对他们的点滴进步进行公开表扬。马蝇效应的使用，可以使学生的积极性和主动性得到激励， 使学生在遭遇挫折情景时，不仅有能力使自己的行为和心理不至于失常，而且有足够忍受挫折的毅力，以积极进取的心理机智战胜挫折并最终体验到成功的喜悦。
　　4 用“鲶鱼效应”激发学生间的竞争与合作———激励
　　学生过去挪威人出海捕沙丁鱼，回到港口，往往鱼死满舱，而死鱼卖价大跌。一些聪明的渔民想出了一个方法，在鱼舱里放进几条鲶鱼。鲶鱼生性好动，四处乱游，而大量的沙丁鱼因见到几个“异己分子”便紧张起来，加速游动，增强了机体的活动量，因而死亡率降低，渔民的收益相应提高。其后有人就把利用鲶鱼以增大沙丁鱼活动频率、激发其活力、延长保活期的现象，称为“鲶鱼效应”。
　　“鲶鱼效应”就是如何运用竞争来使班级充满活力。由此，教师可以得到如下启示：只有不断面对竞争，班级和课堂才能够生气勃勃，充满活力。在教师的教学活动中，当课堂上缺乏效率，气氛沉闷，学生的精神分散、志气低落时，教师可以让一些活跃而有进取心的学生在课堂上适当表现，会使其他学生受到比较，感到压力，从而努力表现自己；在教师的管理过程中，当班级气氛沉闷，缺乏朝气时，可以找性格活泼且表现能力较强的学生充当“火车头”， 在各种活动中起带头作用；还可以树立班级典型，宣扬典型，制造舆论，引导大家共同努力。
　　因此，不管是班主任还是任课教师，在日常的教学管理中掌握必要的心理学效应并灵活运用，必定会提高班级凝聚力，使班级气氛活跃起来，学生的思维开阔起来。这样，就会构造一个活泼、向上的班集体，促进学生健康发展。

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　　【参考文献】
　　［1］英语周报：高中教师版。第16 期，2007-2008 学年。
　　［2］骆建文。谈中职生素质教育。中国教育科研与探索杂志，2007 年10 月，第6 期。