高职数控专业教改实践

　　一、明确专业培养目标和能力要求

　　我们提出高职数控专业的培养目标为：培养德智体全面发展，面向生产一线，从事数控加工、数控一般编程、数控设备安装、调试、维修和数控加工技术管理的高级应用型专门人才。学生应具备下列基本能力：①数控机床的操作能力；②数控一般编程能力；③数控设备的安装、调试、维修能力。还应具备下列专业综合能力：①普通机床的使用能力；②数控加工工艺编制能力；③计算机操作及应用能力；④ＣＡＤ／ＣＡＭ／ＣＡＰＰ软件的使用能力；⑤数控专业外语的使用能力。同时应具备相应的职业道德素质、文化素质和身心素质。

　　二、构建以技术应用能力培养为主线的课程体系

　　１对传统的基础课、专业基础课、专业课的教学内容按“必需、够用”的原则进行综合化整合改革后的课程专业针对性明显加强，理论与实践相互渗透融合，强调知识之间的内在联系，如机械类课程，经过选择、提炼、有机地整合成几门综合课程，将画法几何、机械制图、计算机绘图融入到工程制图课中；将材料与热处理、非金属材料、材料成型等内容融入到工程材料课中；将材料力学、理论力学合并为机械基础。

　　２理论教学内容突出应用性、先进性和前沿性在重视专业性较强的应用理论、加强与职业能力密切相关的使用理论基础上，舍弃一些繁琐的理论推导、证明方面的内容，淡化理论知识系统性和完整性，突出实用性、应用性，如将数控专业的数学分成两部分：一部分为基础数学内容，一部分为专业数学内容。基础数学主要讲函数、极根、微分学和积分学方面的内容；专业数学主要讲数控技术和ＣＡＤ／ＣＡＭ技术中应用到的数学变换，以复杂曲面的处理为教学的主要内容，使学生在有限的时间内，按职业需要掌握一定的数学技能。

　　３调整教学顺序 我们将高职的教学循序改为“实践认识针对实践的理论学习 再实践”的顺序，所以在教学中体现多实践、早实践、实践教学不断线。如对计算机数控技能训练，第一学期的金工实习，其中有一周的数控实习，主要让学生对数控有一个了解；紧接着开设数控编程课，同时进行生产实习，解决操作问题；在开设数控机床结构与维护课后，再进入数控实训，解决加工复杂零件和机床维护问题。

　　三、建立以校内实训中心为基地、产学研相结合的实践教学体系

　　１以综合性试验为主开设实验课 在计算机伺服驱动的插补实验中，我们采用了模块式综合实验的方式，为学生提供了二维数控滑台、步进电机、驱动电源、接口板和ＰＣ机，要求学生自己搭接系统，并用高级语言或汇编语言编写插补程序，控制滑台进行直线和圆弧插补，锻炼了学生的动手能力。

　　２建立校内外实习基地 学校为高职数控专业提供实践教学的实训中心有：金工实习园地、数控中心和机电中心、电工电子中心、计算机网络中心等。金工实习园地是北京市高校定点实习基地，为高职数控专业学生学习车、铣、刨、磨等传统加工工艺提供了良好的保证；数控中心现有数控加工设备１０台，包括数控车、数控铣、数控线切割等设备，还有２０台模拟编程实验台；学校又决定购买加工中心、电火花成型机和快速成型设备；ＣＡＤ／ＣＡＭ实验室即将投入使用。在建设好校内基地的同时，积极建立校外实习基地，我们与北京机床研究所签定了合作办学协议，学生在学校经过两年的学习之后到该所现场实习一年，有效解决学生动手能力的培养问题，使他们毕业前获得数控机床和加工中心操作人员资格证书。

　　３坚持产学研结合 我校数控专业在数控技术开发和ＣＡＤ／ＣＡＭ一体化技术方面与国内许多企业建立了科研合作关系，按照优势互补、互利互惠的原则完善产学研机制，进行全程合作教育。从人才需求预测、招生比例、入学教育、教学计划的制定、新技术讲座和课外科技活动、专业实习到毕业教育的各个环节，都聘请生产、科研单位人员一同参与，坚持为教学服务，面向生产实际选题，大力开展科学研究和科技开发。

　　三、沟通校企合作的人才需求渠道

　　１建立专业指导委员会 成员由企业和科研单位的学者和专家、学校的学科带头人和教学骨干组成，参与本专业培养人才的规格研究、专业教学计划的制定、课程、教学大纲和考级内容的确定。专业指导委员会还自荐或推荐经济和社会效益好的企业作为校外实训基地，让学生了解专业对口企业的生产全过程，了解企业管理运作程序，让学生到车间或工场进行生产技能的培训，以适应企业岗位的需要。　
　　２沟通对口就业渠道 行业、企业是用人单位，是学校的顾客、是上帝，职业教育只有满足用人单位的需求，才能生存和发展；学校密切与行业、企业建立实体化关系，设置行业与企业所需要的专业，确定针对性较强的培养目标和人才规格，向用人单位展示学生的能力和技能，主动争取社会和用人单位的认可，扩大学生对口就业通道。