高职计算机基础课程改革探索
一、改革的指导思想
高职计算机基础教学的目的是把学生培养成各个领域的计算机应用型人才，因此，计算机基础教学在教学内容与课程体系、教学方法与手段、基础设施与教材、教学管理与师资队伍等各个环节的改革上，要充分体现以应用为主的这条主线，提高学生的计算机综合应用能力和全面素质。
二、改革教学内容与课程体系
在总结过去十几年计算机教学的基础上，我们提出了一个面向新世纪高职机电类专业计算机基础教学“三个层次五门课”的课程体系。
第一层次为计算机文化基础，开设计算机文化基础一门课程，安排在第一学年，主要是让学生掌握计算机基本知识与基本操作技能。课程主要内容包括：计算机的基本知识、计算机的基本组成和工作原理、Ｗｉｎｄｏｗｓ９８操作系统、办公自动化软件、计算机网络、Ｉｎｔｅｒｎｅｔ应用及简单的主页制作、多媒体使用常识等。
第二层次为计算机技术基础，包括计算机软件技术基础和计算机硬件技术基础两门课程，安排在第二学年，主要是培养学生掌握计算机软硬件技术的基本知识和基本开发能力，为今后进一步学习打下基础。计算机软件技术基础教学的基本内容，是围绕“高级语言程序设计”这个主题，讲解程序设计的基本方法和基本开发环境，阐述计算机软件中的一些重要概念，培养学生利用计算机处理问题的思维方式，该课程选择Ｃ语言进行教学。计算机硬件技术基础课程主要是培养非计算机专业的学生具备必要的硬件知识和运用能力，对于机电类专业学生的计算机综合应用能力的培养也是必不可少的；课程内容包括微机原理、微机接口和微机应用三部分，可根据实际情况侧重前面部分，第三部分可作选修课开设。
第三层次为计算机应用基础，教学内容包括计算机信息管理基础和计算机辅助设计两门课，安排在第三学年，主要任务是进一步培养学生利用计算机获取信息、处理信息和解决问题的能力，增强学生建构本专业及相关领域中计算机应用系统的能力。
新的课程体系中，每一层次都有自己的内容和任务。计算机文化基础是普及课，也是大学生文化素质教育必不可少的组成部分；计算机技术基础是工科非计算机专业学生的计算机基础课程，它侧重于计算机基本知识与基本概念的掌握，侧重于基本方法的训练，侧重于计算机自学能力的培养；计算机应用基础课应体现实用性和技术上的先进性，课程的设置与教学可以有较大的灵活性，可为必修课或选修课，可开大课或小课，教材可自编，也可采用现成的，可以采用不同的环境、语言和工具。
上述方案对新的课程体系进行了整体优化，统筹安排，使学生在校期间计算机学习不断线，第一层次到第二层次是从基本讲到基础，第二层次到第三层次是从基础讲到应用，从编程讲到少编程、不编程。这样的课程设置体现了计算机基础教学的基础性、系统性、实用性和一定的先进性，使学生毕业离校后具有较强的适应性和应用能力。
三、改革教学方法与手段
高职非计算机专业的计算机基础课程是一门实践性很强的课程，具有较强的工具性和实用性，要求学生熟练掌握计算机基本操作技能，注重培养学生主动利用计算机去解决实际问题的能力。因此，计算机基础教学应强调“精讲多练”的原则，加强课内上机指导，增加课外上机时数。随着教学设施的改善，要将必要的课堂教学转入到多功能教室，一种方式是用投影代替过去的板书，讲解基本概念、数学推导和综合性的问题等，也可使用多媒体手段；另一种方式是用计算机现场演示，讲解软件的功能和操作；再一种方式是选择辅助教学软件进行播放或边播边讲。
计算机网络打破了时间、空间的限制，为教师与学生的交流提供了新的更加方便灵活的途径。教师要大力开展计算机网络辅助教学的研究，积极研制和使用ＣＡＩ课件，要逐步将传统的教学活动如授课、批改作业、答疑、查阅资料等，转移到网络上来，并充分利用Ｃｅｒｎｅｔ网Ｉｎｔｅｒｎｅｔ网上的教学资源，发挥网络在教学中的作用，教师可以使用网络进行教学，学生可以使用网络进行学习，真正实现教师为主导、学生为主体的教学思想。
四、加强基础设施和教材建设
计算机基础课程的教学，必须加强计算机硬软件环境建设。我系有３５台计算机网络教学系统，平均每８名在校学生就拥有一台计算机，为学生提供了丰富的软件资源；微机室每天１小时面向学生开放，以利于学生的课内外学习。
教材要体现一定的先进性和实用性，应选择比较成熟的适用教材推荐给学生，结合机电类专业和学生自学的特点，组织有丰富教学经验的教师编写一些适合上机自学的教材。
五、加强教学管理和师资队伍建设
在计算机基础课程教学中，要改变那种期末卷面考试为主的考试形式，以上机考试为主，卷面考试为辅，并试行“计算机基础知识与应用能力水平测试”，在时间上、形式上和成绩管理上可以有较大的灵活性；水平测试的目的是贯彻教考分离，引导学生注重基础知识的掌握和上机操作能力的培养。
为提高教师的计算机教学业务素质和水平，学校可选派青年教师到大学接受较高层次的计算机培训或攻读在职研究生，以改善教师知识结构，提高教学科研能力。
