高职机电专业课程综合化的实践

　　我校从１９９６年开始试办五年制高职班，为提高高职班学生的实践技能，我们对机电专业进行了课程综合化的改革，取得了一定的成效。

　　一、实施课程综合化的意义

　　高等职业教育的培养目标是德智体美等方面全面发展的、与我国社会主义现代化建设要求相适应的、掌握本专业必备的基础理论和专业知识、具有从事本专业实际工作的综合能力和全面素质，在生产、经营、管理和服务第一线工作的高级技术应用型人才。高职教育的课程设置，要体现高职的特点，处理好一般能力与专业能力、传授知识与提高素质、基础与应用、继承与创新以及各教学环节之间的关系，科学地确定课程结构，通过设置综合化课程，突出针对性与应用性，构建融会贯通、相互协调的课程体系。

　　机电专业涉及机械、电子、计算机技术、控制技术等多个学科领域，只有将相关课程综合化才能节约课时，用于实践教学。如将《电机拖动》与《电气控制设备》综合成《电机与电气控制》，将《调节原理》、《检测与转换技术》、《自动控制系统》，三门综合成《机电控制系统》，将《机械制造基础》与《机械制造工艺学》综合成《机械基础》等，通过设立综合课，使教学内容联系更为密切，教学效果更好。

　　二、课程综合化应注意的问题

　　课程综合化不是几门课简单地叠加，而是要通过课程综合化，将相关的知识点有机地融合在一起，因此，在实施课程综合化的过程中应注意以下几点：

　　１强调实用性，突出能力培养 实用性是高职教育培养目标所决定的，毕业生要具有一定的岗位针对性，所从事成熟技术的应用，并具有一定的运用高新技术的能力。在机电专业《电机与电气控制》这门综合课的教学中，我们始终突出应用性，将电机作为一个电器元件来组织教学，多讲电机的外特性，少讲绕组结构、运行原理；多讲如何选用电机，少讲等效电路。控制中多讲电气控制电路及器件选择，少讲电器特性，围绕控制电路讲器件。

　　２打破系统性，围绕专题讲解 打破传统的三段式教学模式，将专业基础课、专业课合为专业理论课，将相关的内容在综合课中进行专题讲解，如《机电控制系统》课程，围绕模拟自动讲解张力检测、直流调速系统、交流调速系统、交流伺服系统，围绕温度控制讲解热电偶、热电阻、ＰＩＤ调节仪，围绕液位控制讲解差动式变送器、调节阀等，学生在专业教室中边学、边做，提高了动手能力。

　　３突出重点，留有接口 有些教学内容，不可能在一门课程中讲完，可作些简介，在后续课程中重点讲解，如在《电子技术》课程中对晶闸管电路作些介绍，在后续《机电控制系统》课程中再详细讲解。Ａ／Ｄ、Ｄ／Ａ转换电路可在后续《单片机与接口电路》中详细讲解。

　　三、综合化课程的实施

　　１根据培养目标，制定教学大纲 教学大纲是组织教学的依据，综合化课程教学大纲的制定，应围绕培养目标组织专门力量，进行职业岗位调查，在充分讨论的基础上，提出大纲初稿，再听取专业顾问委员会的意见，修改定稿。

　　２按教学大纲要求，选择合适的教材 对一些教学改革成熟的综合化课程，可选择出版教材，如《电机与电气控制》目前就有多种版本，有的课程只能选一相近教材，再补充一些讲义，少数针对性强、使用面不广的教材，只能组织教师自行编写讲义。

　　３讲练结合，改革教学方法 课程综合化之后，一门课程覆盖的知识面变宽了，同时又要求教师有较强的专业实践能力，有些课程应尽量在专业教室中实施教学，讲练结合，有些设备学校没有，可采用图片和录像，增强直观性效果。

　　４结合专业建设，开发实验、实习设备 综合课实施过程中，设备是基础，有些设备可以买，有些教学设备需要结合专业建设，自行组织人员开发，如《机电控制系统》课程，我们组织教师开发了融直流调速系统、交流调速系统、张力控制系统、交流伺服系统于一体的“模拟自动线”，以及融计算机控制与温度控制、液位控制的计算机集数据系统。通过开发这些教学设备，既满足了教学需要，又培养锻炼了教师。