江苏省电子信息类高职院校学生成就动机取向特点探索
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    成就动机是个人在学习和工作中力求取得成功达到完善状态的心理倾向，它作为一种高级的社会性动机，对个体的发展和社会进步都具有重要意义。

    从上个世纪40年代至今，成就动机的研究就一直是心理学研究的一个重要课题。从最早默里提出成就需要以来，诸多学者从不同角度、针对不同群体、利用不同成就动机理论，进行了各式各样的实证研究，还尝试建立许多激励成就动机的模型。本文也将对有代表性的成就动机理论进行简要评论。其中，值得一提的是在成就动机的本土化研究上，以台湾余安邦和杨国枢的“个我—社会”取向成就动机理论为基础的研究也取得了一定的成果。

    进入90年代以来，中国社会发生了巨大的变革。从1999年，中国开始大力发展高等教育，扩大高等教育的办学规模，高等学校人数急剧增加，其中高等职业教育也取得了长足的发展。特别是近年来，高等职业教育无论是从数量上还是规模上，都发展迅猛，已占据了我国高等教育的半壁江山，实现了跨越式发展。随着我国高等职业教育规模的扩大和大众化趋势的到来，高等职业教育承担着培养技术型、应用型人才的重要责任，是我国高等教育中与社会经济发展关系最紧密、最直接的部分。也随着江苏省电子信息工业的迅猛的发展，信息类高职院校培养的学生已成为我国现电子工业发展的宝贵财富和重要的人力资源。因此，如果培养这些学生，使他们能真正地成为我国现代化建设事业中管理、服务、生产第一线的综合性人才，已成为诸多学者关心的课题。同时重视对高职学生成就动机的培养，对提高他们的素质、促进全面发展起着重要的作用。

    本研究将以余安邦和杨国枢的“个我—社会”取向成就动机理论为基础，进一步推进成就动机的本土化研究。即以江苏省电子信息行业院校高职学生为研究对象，自编高职学生成就动机的个人取向和社会取向量表，进行高职学生成就动机取向的本土化研究。具体从江苏省电子信息类高职院校分别抽取三所大学分别是：淮安信息职业技术学（简称淮信），常州信息职业技术学院（简称常信）、南京信息职业技术学院（简称南信息）随机抽取330名高职作为研究对象，以区域、年级、性别、专业四个因素，得出以下结论：（1）江苏省信息类高职学生个人取向成就动机水平明显高于社会取向成就动机水平；（2）不同区域院校学生成就动机取向差异显著；（3）不同年级学生成就动机取向差异显著；（4）成就动机取向在性别和专业上，无显著差异；（5）性别、年级、专业、区域四个因素交互效应均不显著。

    根据对测量结果的分析，我们试图了解高职院校学生成就动机取向特点的形成原因，并对如何有效培养和激励高职学生的成就动机提出以下建议：（1）引导高职学生形成正确的归因模型（2）高职教育要注重男、女生差异，更要倡导教育和就业的平等公平。（3）协助高职学生树立科学的成就动机倾向（4）发挥高职院校的特点，结合学生专业发展，培养高职学生形成正确的成就动机目标。