高职实训基地建设与运行机制管理实践性研究
作者：黄益鸿
    摘要：结合湖南生物机电职业技术学院高职高专园艺技术实训基地建设实践，提出园艺技术实训基地建设现状与存在的问题，并对校内实训基地建设与运行机制进行实践性研究。
    关键词：高职；实训基地；运行机制；实践性研究；园艺技术
    [中图分类号]G112   [文献标识码]A
    加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学法质量的重点。本文结合湖南生物机电职业技术学院高职高专园艺技术实训基地建设实践，探索校内生产性实训基地建设形成特色鲜明的“专业+基地（公司）+企业+师生员工”的高职人才培养办学模式。
    一、基地建设条件
    2006年，经湖南省教育厅，财政厅遴选，教育部，财政部批准，我院生物技术（园艺）实训基地被列为“中央财政支持的职业教育实训基地建设项目”. 2007年，我院园艺技术专业由湖南省教育厅遴选批准为省级精品专业建设项目专业。2008年，我院园艺实训基地由湖南省教育厅遴选批准为“湖南省职业院校园艺技术专业课教师专业技能教学水平认证培训基地建设项目”.现有面积200㎡的园艺实验室4个；100台计算机的专业机房；330㎡植物组织培养中心；实训果园33300㎡；实训蔬菜基地3330㎡；实训花卉基地19980㎡，220㎡的智能温室一个，大棚10个；有总投资2.1亿元、占地666000㎡产学研示范场；能够完成果树、蔬菜、花卉等植物的繁育、生产与管理等方面的综合实训项目，能够完全满足园艺技术专业实验实训教学任务。
    二、基地建设现状分析
    （一）基地硬件设施建设初具规模
    我院园艺技术实训基地经过几年来政府、学院、社会共同投入，基地设施、设备建设初具规模，基地设施、设备条件有了很大的改善，基本达到国内先进水平。但设施、设备、仪器综合利用率不高。原因有以几方面：
    1、基地建设资金的不足和建设的肓目性，重基础建设，轻设备投入，因而基地配套设施不完善，难以满足生产性实训基地建设和科研开发的要求。
    2、教学仪器管理分散，特别是先进的仪器，缺乏仪器的整合性和配套性，难以发挥其效益，因而造成资源浪费，由于没有统一管理，维护成本也高。
    3、先进的设备仪器，由于教师没有通过学习培训，很难正常使用和维护，因而不能更好地为教学、生产、科研服务。
    （二） 基地软件内涵建设弱
    高职示范性实训基地应为教学、生产、科研、社会服务，实训基地的建设应与高职教育培养高素质技能型专门人才相适应，实训技能和实训内容应与行业的发展需求相结合。这些年我院在实训性教学方面做了大量的工作，以课题项目驱动，推动教研课改的进行，逐步提高教学质量。但基地实训教学软件方面还好簿弱，如校本教材的开发、实训技能教材的编写、培训模块的研发、校企联合办学内涵建设等方面还有待进一步研究与实践。目前基地内涵建设簿弱的原由有以下：
    1、高职教学理念不清晰。我国高职教育现是一个不断探索和发展的阶段，教师书本式的教学理念根深蒂固，需要我们的教师不断加强高职教育理论学习，不断改变教学观念。
    2、高职学校规模的扩张。教师的教学工作量大，加上学校经费有限，教师外出学习考察的机会不多，特别是去同行企业实践学习的时间很少，这对教师教学业务能力的拓展带来了局限性，因而影响了实训基地内涵建设的发展。
    3、校企合作层次不深。目前只在学生就业上合作，就是说学生在企业顶岗实习，实习完后双向选择，学校教学环节与企业基本上是脱离，缺少教学内涵上的交流，因而培养的学生很难与企业需求相对接。
    三、实训基地实践性研究
    （一）加强领导，明确实训基地建设指导思想
    完善院、系两级基地建设领导小组，院长任组长，主管教务副院长、系主任任副组长，系专业教学指导会人员任组员，重视内涵建设，把工作落到实处。通过重点实训基地建设规划，有计划、有目标、分阶段、分层次地开展基地建设工作。通过重点实训基地建设的立项，吸引和组织教师，特别是系负责人和专业带头人，主动投身实践性教学改革和基地建设工作。同时聘请10名同行企业专家成为基地建设指导委员会成员，建设指导委员会成员参与基地建设全过程。
    以服务为宗旨，以就业为导向，用科学发展观指导基地建设，调整思路、整合资源，要形成自己区域的地方特色，融合于区域的地方经济。
    突出基地实训教学特色，广泛开展校企合作，加大“订单式”人才培养的力度，进一步完善“基地+专业+公司+师生员工”的人才培养模式。广泛开展技术指导示范、成果转化推广、信息咨询传播等多种形式的服务，建立和完善示范基地，积极参与农业科技推广体系建设。
    （二）整合资源，优化基地实训条件
    整合学校资源，实训基地组建组织培养实训中心、生物技术实训中心、农产品质量检测中心、园林仿真实训中心、花艺技术实训中心、园艺产品生产实训中心等，人员、设备、仪器优化配置，做到资源共享，与企业合作开展应用研究和技术开发，充分提高设备仪器的利用率，确保实验、实训、实习三个教学环节的实践性、开放性和职业性，做到课堂与实习地点的一体化。
    （三）校企深度合作，建立共建、共管、共蠃的运行机制
    本着建设主体多元化的原则，多形式与行业企业紧密联系，校企合作，不断改善实训、实习基地条件。我院院外与湖南天泉园艺有限公司，湖南美林园艺园林有限公司、广东顺德大汉园景有限公司，广东七巧园艺有限公司，成都维生园艺科技有限公司，上海成美园艺有限公司，北京林大科技有限公司省内外21家大中型园艺企业单位签定了合作协议建立了长期稳定的合作关系，成为了实训、就业“双基地”.植物科技系于2003年6月依托园艺技术专业创办的工学结合的“长沙小康园林园艺有限公司”.公司采取“一套人马，两块牌子”的方式运作，本系的领导、教师和同学同时又是公司经理和职员，全程负责和参与公司的生产、经营和管理，使产业和教学真正有机地结合起来，探索形成了特色鲜明的“专业+基地（公司）+企业+师生员工”的高职人才培养办学模式。2008年园艺实训基地先后引进了“长沙市都市花乡花艺连锁机构”和“桃源春源农业科技开发有限公司”两家企业，主要是指由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资，共建共用实训基地，实现优势互补。两年来两家企业为基地建设投入了90多万元的设施改造经费，挂牌成立了“都市花乡”花艺专业班，以企业为主组织实训，同时为在校学生提供了1000多人次的顶岗实训的机会，提高学生实际动手能力，学生得到了实惠，企业扩大了影响，实训基地取得了突破性的了展。
    （四）加强实训师资队伍建设，促进教研教改进行
    基地建设将采取与企业、学校协作建设的模式。协作单位为实训基地提供兼职教师，参与实训基地建设规划、实训项目开发、实训设施选型、实训教材建设、实训质量评价。在设备、师资、技术上共享，协作单位参与实训全过程。基地依托于行业，与企业建立科学的合作机制，基地实训根据生产现场技术标准和工艺的变化适时调整实习实训项目和内容。2008-2009年完成果树生产技术、蔬菜生产技术、花卉生产技术、设施园艺、盆景与插花、植物生产环境等8门专业课程实训教材的修订，制定专业技能培训的实训大纲、开发实训项目、编写实训教材、考核标准。
    基地指导教师每年定期派到企业进行顶岗实践和接受技术培训40天，做为基地指导教师年度考核要求，同时将定期聘请企业技术专家到基地担任实习实训指导教师。
    教学方法培训的设计坚持“教、学、做”合一的原则。定期将实训指导老师进行培训进修，提高实习实训教学能力。
    结合本专业的特点，在采取案例教学、现场教学、项目教学、模块课研讨式教学等方法的基础上，充分利用校内实训基地的优势，大力开展生产流程型教学、探究式教学等教学方法。
    教学方法的选择应用根据本专业技能和模块的要求，灵活运用。专业建设指导委员会每期安排成员听课，并及时总结和评定教学效果，确保教学质量。
    （五）强化技能培训，实现资源共享
    将园艺技术专业与实习实训基地建设成为一个共享型教学平台，园艺实训基地将为园林技术、生物技术及应用、种子生产与经营等专业的实训教学、生产实习、技能培训与等级鉴定、师资培训、科研开发等项目建立模块方案。如从植物组织培养、植物生产等方面辐射和带动生物技术及应用、种子生产与经营和作物生产技术专业的发展，此公共教学平台不仅能规范我省高等职业技术院校园艺技术专业建设，也将对中等职业技术专业建设有较强的指导意义。
    学院实训基地以培养新型农民作为社会主义新农村建设的切入点，继续加强与省扶贫办、省农业厅合作，在科技实用人才及新型农民培养、产业结构调整等方面，共同开展“社会主义新农村”示范镇建设。利用园艺技术重点专业及专业群的师资、技术、基地等条件，大力开展普及性、实用性技术培训任务将重点专业建设成果辐射到专业群，辐射带动国内同类专业的共同发展。对口全省职业技术学院园艺技术及相关专业，实现资源共享。培训省内职业院校相关专业教师，促进地区职业教育的协调发展。
    四、实训基地建设的几点思考
    1、实训基地硬件设施建设与软件内涵建设要同步发展。基础设施条件对实训教学固然重要，但实训教学内涵建设应同步或先行发展，实训基地主要是为教学、生产、科研服务，按实训教学内涵的需求来规划建设，可避免资源浪费，防止建设的肓目性。
    2、校企合作是高职教育发展的趋势，但校内生产性实训基地建设的校企组合新模式有待探索。实训基地与企业建立共建、共管、共蠃的运行机制，也是实训基地适应市场化运作的一种形式，既解决了学校经费不足的难题，又充实了学校的教学资源，有利于实训基地向生产化、市场化、效益化方向发展，可保证实训基地发展的可持续。
    3、实训指导教师队伍建设是基地建设重中之重。实训基地教学强调理论与实践相结合，不但要求教师有较强的理论水平，还要有较强的实践技能能力，同时知识技能需要不断更新、不断积累。教师需要经常到企业学习，才能将企业管理理念、企业文化、企业技能等融入教学中，才能培养出生产一线急需的高素质技能型专门人才。
    参考文献
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