【摘  要】21世纪是一个数字化的信息时代。改革开放总设计师邓小平早就强调过，计算机的普及教育，要从娃娃抓起。那么，如何根据小学生的年龄特点来开展小学信息技术教学？小学信息技术课堂教学中应如何培养学生的能力，提高课堂教学质量？这将是本文主要探讨的问题。

【关键词】信息技术  课堂教学  能力培养

信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显时代发展特点的课程。现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生“学”的主动性，学生是信息加工的主体，教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习、充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果。使学生从小就具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，使他们在自学能力、实践能力、创新精神和合作意识诸方面得到一定的培养。那么在小学信息技术教学中如何培养这些能力呢，下面结合自己的教学实践，谈谈几点看法。

一、激发学习兴趣，加强信息技术自学能力的培养

学习兴趣是学生基于自己的学习需要表现出来的一种认识倾向，良好的学习兴趣是学习的内部动机和自觉动力，它在学生的学习中具有重要的作用。19世纪俄国教育家康斯坦丁·德米特里耶维奇·乌申斯基（1824—1871）说：“没有兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。” 小学生学习的主动性及自我约束能力受年龄影响较差，他们的心理特征决定了他们做事往往从兴趣出发，对于单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识。只有使学生们成为“乐之者”，才能进入最佳学习的境界。在这一时期，老师便是导师，是他们的引路人。教师要根据学生的这种心里特征，激发学生的学习兴趣，引导他们学会主动学习，培养他们的自我约束能力。如果我们的课堂教学，我们传授的知识，能使学生产生兴趣，那么他们就会主动地、深入地、兴趣盎然地钻研领会，我们的教学也会更加轻松，有更多的乐趣和收获，学生的各种能力便会得到充分的培养和锻炼。

然而，信息技术学科的特点是内容多、变化快，鉴于此，如果完全依赖教师教显得不太现实，因为，教师不是万能的，也不可能通晓全部知识。同时，知识的更新速度在以后会越来越快，现在教的知识到学生今后用到时，大部分已经陈旧了。因此，教师要加强小学生信息技术自学能力的培养，使学生从小具备独立学习、独立解决问题的能力，以顺应时代发展的需求。

二、理论联系实践，加强学生手脑并用能力的培养

教育部颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》指出，小学阶段以综合课程为主，强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。因此小学信息技术的学习应给学生提供更多实践、活动和探究的空间，培养学生利用信息技术的意识和能力。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

信息技术学科是集知识性与技能性为一体的自然科学，重在培养学生的手、脑并用的能力。信息学科本身的特点决定了在实际教学中，如果只偏重某一方面都不能达到令人满意的效果。由于信息技术理论知识相对于别的学科来说过于抽象，如果只注重理论知识而不注重实践，学生理解起来比较吃力，觉得晦涩，久了就会产生厌学情绪，若只注重培养动手能力，对理论知识吃的不透的话，又觉得上机时无处下手、无事可做，从而丧失兴趣，而一旦把理论知识和实际操作紧密结合起来，则会收到事半功倍的效果。比如在教学生制作幻灯片时，同学面对功能强大的“Powerpoint”软件，无从下手。模仿较多，创新较少，制作出来的演示文稿，没有新意。这时，可仔细观察学生作品中的特殊地方，鼓励小学生大胆发表自己的意见，接着让大家一起试一试。这样，时间长了，学生的思路就开阔了，也愿意动手尝试了。学生们不仅认识到了动手操作、手脑结合的重要，同时还培养了学生的参与意识。

三、寓教于乐，培养学生学以致用的能力

《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出，让学生了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习和使用计算机的兴趣与意识。要让学生用所学到的知识和技能去解决实际生活中的问题，让所学的为自己的需要而服务。因此在课堂上要让学生学以致用。

首先，教学内容的制定要与学生的应用相结合。在教小学生学计算机时，制定的教学内容要符合他们的年龄特点和实际需要，在教学中可充分利用趣味性强、学生易于接受的直观软件进行教学。如键盘指法教学，其内容单调、枯燥，所以在教学中，笔者就利用儿歌、游戏等多种形式引导学生积极主动地去学习。具体做法是，将英文字母歌引入计算机课堂，并让学生在练习时边唱歌便输入，这样学生容易记住每个字母在键盘上所处的位置。在初步掌握了解键盘指法之后，可利用“星际大战”等游戏形式来提高学生击键的准确性及速度。在综合练习作业设置中，让学生用拼音输入一些他们喜欢的诗歌、谜语及小故事等等，这样不仅提高了他们的学习兴趣，同时开发了他们的智力。这样，在课堂上学的都能与生活实际相结合，都能服务于现实生活，都是学生所需要的，学生学起来就会有兴趣，乐于学。

其次，在应用中练习，巩固知识。学到的知识与技能是为了应用，有了应用的可能，应用的需求，才会来强化巩固自己的知识。这说明在计算机课堂上，设计练习时还要注重实用性。

四、大胆放手，培养学生创新思维能力

在课堂教学中，教师应让学生努力尝试，营造积极探索，具有创造性的课堂气氛。鼓励学生树立创新意识，强调在课堂上，只要敢于尝试，就是成功。课堂上，要努力探索创造性学习新途径。例如，在平时教学中，鼓励学生不以老师和同学所做的作为标准，强调自己的作品要与众不同；同时注意学生的作品，让其进行展览，学生看到自己的作品被展出，就会进一步激发他们的创作热情。另外，在信息技术教育教学过程中，要始终不移地坚持贯彻课程改革的新理念。做到以学生的能力培养为本、以学生的发展为中心、以学生的综合素质提高为宗旨。树立以学为主的教育思想，以学生的知识迁移能力为基础，通过教师自身自主探究能力向学生的迁移，培养学生创新精神和创造能力，为他们终身学习打下基础，让他们能更好的适应信息社会的快速发展。并结合学校的各项活动，让学生学以致用，参与创新。这样逐渐帮助学生树立了创新意识，淡化了失败的感觉，体会到了大胆尝试就会成功的道理。最重要的是激活了学生学习的内在动力，培养了创新意识和创新思维能力。

五、开展（丰富多彩）多种形式的活动，培养学生的合作能力

学生是课堂上的真正主人，教师应当以启发引导为主。“思维是从疑问和惊奇开始的。”小学生好奇心强，持久性差。课堂上教师讲得过多，学生会感到厌烦，打不开思路。所以在设计课堂教学时应当多考虑小学生的特点，应当做到各方面的合作，即师生合作，学生之间合作。课堂上，学生有问题可以与老师交流，寻求帮助；学生之间互相取长补短，这样既可让有余力的同学有事可做，给他们一个展示才华的机会，使之获得成功的快感，又使另一部分学生在原有的基础上得到提高，还能进一步完善学生健康的人格。同时教师要善于利用一些健康的学习软件辅助教学，比如刚学习鼠标操作时，通过游戏软件的操作，大家的合作帮助，很快掌握鼠标的操作。在课堂上，教师要采用多种形式鼓励学生积极参与到课堂教学中，注意他们的年龄特点。低年级学生可采用问答、游戏、比赛等形式参与学习活动。高年级学生可进行作品展示操作速度等进行活动。全体学生都积极的参与到教学之中。在欢快的气氛中，学生们都参与到教学中，既学会了知识，又得到自我展现。

展望二十一世纪的教育前景，计算机信息收集、处理能力越来越被大家所认识，计算机的应用将成为学生成就未来的又一个重要途径，计算机教育的发展必将能为21世纪人才的成长铺路架桥，为进一步深化素质教育改革推波助澜。小学信息技术教学中如何培养学生多种能力，是教育界同仁需要长期深入探讨的问题，相信在以后的教学实践中，将会有越来越多的先进经验和做法总结出来，计算机教育必将能在良性的轨道上阔步前进。