【摘要】本文运用模糊教学的方法，对高校教师专业技术职务的评定进行了分析，并引起一种教学模型，使职务评定工作简捷，明快，由定性走向定量。
　　【关键词】教师职称；模糊；综合评判
　　0 前言
　　高等学校担负着培养现代化建设人才的重任，高校师资队伍的质量结构对办学水平相关甚大。因此，如何评价高校教师队伍的质量，聘用优秀教师走上教学第一线。不但是深化高校教学改革的重要内容，也是引导高校师资队伍向高层次．高质量方向发展的重要课题。
　　为进一步完善专业技术职务评聘相结合制度，使专业技术职务评聘工作走向合理、科学、量化，某高校采用量化考核指标法．从民意测验，量化指标，评委鉴定三个方面对教师思想品德，学识水平．业务能力，工作业绩，学历，外语程度等多方面进行J，综合的模糊评定。几经修改，充实建立了评定教师职务评定相对比较合理，且简单可行的一套办法。在九七、九八两次高、中级职务评定中．引起了较大反响和触动，也取得了校内职工比较满意。上级主管部门认可，上报人员批复率较高的好效果，本文将从数学的角度对这种方法进行分析的讨论。
　　1 数学模型
　　运用在各类评估活动中模糊数学模型很多。究竟运用哪种模型较好，这是一个首要的问题。根据某高校的特点和具体情况．征求多方人士的意见，决定采用一种简单。易于不同层次和专业人员接受的数学模型：
　　a，b，c分别为民意测验、量化指标、评委鉴定的权重。权重的确定采用矩阵对偶法(具体算法略)。a，b，c依次为0．1，0．5，0．4。
　　民意测验名次分即是经伞体教职工对所有有资格的参评人员进行无记名投票，按得票多少而排得的顺序分。
　　量化指标名次即是由评审领导小组和评委认定的，对思想品德，学识业务能力，教学效果，工作成就，教龄，外语程度等按不同档次规定了不同的赋分标准，再以这个赋分标准对每位有资格参评人员进行赋分，按分数多少排序所得到的序号即是指标的名次分。
　　根据参评人员的具体情况，以及各方面的综合。评委又对参评人员进行了无计名投票，各参评人员按评委投票多少排序而形成了评委鉴定的名次分。
　　2 举例说明
　　A，B┈JlO名申报人员民意测验所得到的票数，以及按票数多少所排得的名次序号。10名申报人员量化指标所得到的分数及按票数多少所排得的名次序号。表三为评委投票结果及按票数多少所排列的名次序号。
　　模糊数学自1965年闻世以来，发展异常迅速，应用也极为广泛，新理论和方法更是层出不穷，本文所用到的模糊综合评别法：仅仅是其中较为简单的一种在职称评定工作中运用这种方法也仅是一个尝试．实践证明这种偿试是确实有效的，而这恰是本文的最终的目的。