小学语文新教材与旧教材相比，遵循了儿童身心发展的规律，调动了学生学习的兴趣，有利于培养学生的创造力，语文课的识字教学历来是启蒙教育阶段的一个重点，郭沫若也曾说过：“识字是一切探求的第一步。”新课标中对识字教学也做了比较准确的定位：“识字、写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。”《语文课程标准》在第一学段识字学习目标中明确提出了“喜欢学习文字、有主动识字的愿望。”长期以来，识字教学高耗低效，学生识字质量不高，新教材建立了合理的识字教学编排体系。

1   从新旧教材的对比看识字教学

1.1新教材认写分开、降低识字教学的难度

教材中要求认识的字、只要求认识，即在课文中认识，换个地方，换个语言环境还认识，大体知道意思。不要求具体分析字形，不要求书写。这就使认字的任务变得单纯，降低了要求，减轻了学生的学习负担。

1.2新教材识字教学的编排有新意，有一定的科学性

识字教学要认的字都是最常见的，最先认的字是与他们生活最密切的，如“爸、妈、我”识字的安排重视汉字的本身规律，识字课形式多样，有四字韵语、新三字经、对子歌、儿歌、谚语、数量词等生动有趣。为汉字提供了较好的语言环境，使识字与阅读紧密结合。另一方面加强了字词句的综合训练，有利于激发学生对祖国语言文字的兴趣与热爱、也利于积累语言。按事物归类识字在识字的同时了解汉字文化，认识身边的事物。

1.3新教材识字教学有一定的弹性

针对我国地域辽阔，经济文化发展不平衡的实际情况，教材内容兼顾城乡、为教师和学生留有选择、拓展和创造的空间。识字方面，教材采用种种方式鼓励学生在生活实践中主动识字，下要保底、上不封顶。

2   新教材识字教学的探索

一、二年级总共需求认识1800个常用字并采用认写分开的形式编排，目的是让学生提早阅读。识字量大了，课文篇幅长了，在识字教学方面的时间多了。其它语文教学任务就无法完成。如果时间少了，又无法完成教学目标。如何更好地进行识字教学，提高学生的识字效率？如何调动学生的识字兴趣，让学生主动识字呢？

2.1创造性地进行识字教学，让学生轻松愉快地识字

2.1.1创设情境，激发学生的识字愿望

兴趣是最好的老师？课堂上教师创设一定的情境，会激发学生识字的热情，学生就会感兴趣，主动地识字。实验教师在教学第三册识字三时，是这样导入本课的。“同学们，墙壁贴的是什么？（中国地图）我们的祖国山川秀美，通过这节课的学习，会对祖国有更多的了解。”教学《在操场》一课，利用学生在操场上活动的场景、引出课题，调动了学生的生活积累，激活了学生的思维。

2.1.2教学形式活泼多样，增强识字的趣味性

新课标规定：低年级认识常用汉字1800个左右，识字量占小学六年识字量的60%、平均每学期要认识500个左右的汉字。这么大的识字量，如果不讲究科学合理的方法，很难成功地完成识字任务，布鲁纳说过：“学习的最大兴趣，是对学习材料的兴趣。”通过实践发现，设计灵活多样的教学形式，能吸引学生的注意力，让学生在轻松有趣的玩耍氛围中记住汉字。

（1）游戏识字。通过各种游戏活动，使学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固，会收到意想不到的效果，如“钓鱼”，在第三册识字的教学中，实验教师在黑板上画了很多带生字的小鱼。然后把学生分成小组，要求学生读准字音并组词，看哪个小组钓的鱼最多，“摘苹果”，出示一棵大大的苹果树，上面挂满带生字的苹果，读准字音即可摘下苹果。“识字大闯关”，看谁识字多，闯关多。

（2）谜语汉字把一些生字编成字谜，让学生在猜字谜的过程中识记生字。例如：分开是三个，合起来无数（众）。

（3）说儿歌识字。教师编一些儿歌帮助学生识记生字；也可以让学生自己编儿歌识记生字。例如：乱（七嘴八舌发言学习环境就会乱）；扎（俯身用手往下打，固定帐篷为驻扎）。

（4）形体动作识字。让学生利用自己的形体动作记忆字形，例如：把手放在眼睛上看，双臂伸直，双腿并拢（十）。

（5）图像识字。运用生动的画面，把枯燥的识字变得形象，有趣。如教学“采”字，出示鲜艳的画面，一棵树上有一些果子，一只手灵活地采摘着树上的果子。《口耳目》一课全是象形字，可以引导学生观察图片，对比中发现规律，很容易记住。

2.1.3创设展示的平台，让学生乐于识字

新理念提出张扬个性，让每个学生都得到充分的表现，创设展示的平台，让学生充分表现激发学生的识字兴趣。

2.1.4创设语言环境，及时巩固识字

识字是一个反复长期的学习过程，小学生识字的特点是记的快，忘的也快，因此要及时巩固，巩固认字最好的办法是复现。在具体的语言环境中多次见面。要创设多种途径，让汉字与学生反复见面。加强汉字的复习和巩固。教材的本身安排了丰富的识字内容，在编排设计上能促进学生识字。

2.2拓宽视野，让生活成为识字的舞台

人教版低年级实验教材，鼓励学生在生活中自主识字。语文无处不在，无时不在，把识字教学置于生活的大背景中，在生活中识字也是很重要的识字途径。为了增加认字量，实验教师可以在黑板两侧分别开辟了“我会读”专栏，实验教师还可开展生活识字比赛，这样学生就会留心路旁的广告牌、路标、单位名称牌、标语等等，这些都是学生随时可以利用的识字资源。

3   新教材识字教学要注意的问题

3.1注意教给学生自主识字的方法，培养学生主动识字的能力

“授之以鱼，不如授之以渔”，汉字作为音形义的结合体，有一定的规律，教师要根据汉字的构字特点，教给学生识字方法，这样能大大提高学生主动识字的能力，如：充分利用像形字与实物之间的联系，掌握这类汉字。

引导学生借助拼音学习生字，发现生字与熟字的联系，运用记忆规律帮助学习生字。

3.2要尊重学生，倡导自主识字

人各有异，每个学生都有自己的思想，经验，因此在识字教学中要尊重学生，鼓励学生自主识字，自主选择方法，自己观察、分析思考、掌握规律，有的孩子愿意小组交流识字，有的孩子愿意随文识字，有的孩子愿意借助拼音识字，只要能记住它，能在语言环境中认识就可以了，在识字要求上不要千篇一律、一刀切。要承认个体差异，要敢于放手。尊重学生主体地位，鼓励心有余力的学生多识字，做到下有保底，上不封顶。

3.3要遵循多认少写的原则

认真研读新课标，把握识字标准，多认少写，不要加大学生的负担