摘要：目前的小学语文作业任务重，要求高，存在着诸多缺陷，导致学生厌烦，教师筋疲力尽。我们应革新小学语文作业的布置，一方面立足课堂，减轻作业负担；另一方面尊重差异，分层设计作业；与此同时，改变给孩子布置作业时“除了写还是写”的状况，布置一定时间的阅读作业，从而还语文作业以生命色彩。

关键词：小学  语文  作业  缺陷  革新

当前，在小学语文教学中，作业多多，时间满满，任务重重，要求高高。学生厌烦，教师筋疲力尽，师生已不堪重负。

1   作业重负的原因

1.1课堂的缺失

随着课程改革的进一步深入，不少教师为了提高学生学习语文的兴趣，把课堂搞得“花里胡哨”。但在语文课堂表面上热闹、活跃的背后，教师没有去落实语言训练、没有去抠词语、没有去咬文嚼字、没有去讲标点、没有带学生查字典、辨字型。特别是在一些公开课、示范课上，某些上课的老师怕给听课的人以枯燥、压抑的感觉，课堂上很少用课本，教师围着课件转，学生瞪着课件看，更谈不上有书面作业，似乎真正体现了“减负”的原则。但是，为了应付一成未变的考试，教师们只好用课后大量的作业布置，来弥补语文课堂在听、说、读、写方面的缺失，以提高学生的应试能力。教师歪曲新课程理念下的课堂，为学生也为自己套上了沉重的枷锁。

1.2教师的缺失

凭心而论，现如今的教师要难当得多。在旧时代，为数不多的十来个学生，再加上先生的一把戒尺，便成就了一个私塾。作业也简单、明了，除了读和背，就是写，学生很少有完不成的，这多少归功于戒尺的威力。而如今，超大的班额和种类多样的阅读、作文占据了教师大量的时间。再加上名目繁多的各级统考，教师们相互之间攀比考分、名次，因而变本加厉地看重学生作业，似乎多布置一些、多批改一些作业，就能离统考排名落后的耻辱远一些。教师们把目光紧紧地盯在他们试卷上的每一个词语、每一个标点，学生成了教师博击名次的工具。孩子们是否快乐、他们在想些什么，教师不敢去想，也懒得去想，而担忧的是哪一个孩子因为漏做了哪一道题，而影响了班级平均分小数点后面的第几位数。无尽的疲倦和心理压力在无形中削弱了教师的教学激情，残酷的现实暗淡了教师的教育追求。

1.3家长的缺失

“以考分论英雄”的社会评价倾向，在无形之中也冲击着家长。家长是爱孩子的，但为了脸面，他们用超时的作业，绷着脸的苛求取代了孩子们童年的欢笑。孩子“日间由先生督课，晚上由家长督课”（叶澜语）。“爱”变了味道，家长不敢让孩子雀跃，不敢放松孩子，在老师布置作业之外，常常再生怕因哪一道题而输掉了此生唯一的爱。孩子成了看书、写字、做题的机器人，隔绝了花香鸟语、隔绝了金色年华，没有朋友、没有刻骨铭心的体验、没有美好的回忆，陪伴他们的是作业、孤独和疲倦。

2   如何切实减轻学生的作业负担

2.1立足课堂，减轻作业负担

语文课堂呼唤简朴、扎实的教学流程，惟有在课堂上念好“字、词、句、段、篇、听、说、读、写、背”这十字经，该写的当场写、该读的当场读、该背的当堂课背、该理解的理解透。这样，才能从根本上去除卑劣的题海战术，让课堂彰显语言文字本身的魅力，在课堂上切实减轻学生的课业负担，不失为一种境界。但这样的课堂更需要教师丰厚的教学底蕴和朴素、高尚的学生观。立足这样的课堂，学生的课业负担自然减轻，坐在这样的课堂，学生是幸福的，同时也是富足的。

2.2尊重差异，分层设计作业

学生对作业的厌恶在相当大的程度上源自教师在作业布置中的简单、粗暴。为了面向大多数，也为了省事，教师不去顾及孩子的个体差异，每天给孩子的作业是萝卜炒南瓜——清一色。面对作业，孩子就像站在没有尽头的荒原上，卑躬屈膝地劳作着。而事实上，作业设计只有尊重和服从孩子的个体差异，才能打开孩子的心窗，让他们亮堂堂地睁开眼，在沁人心脾的深呼吸中清新头脑、愉悦身心、提高能力。

为了让孩子们在他们自己已有基础上得到适合于他的发展，作业分层设计尤为重要。在教学苏教版第12册《给家乡孩子的信》时，一位教师布置了如下作业：

优等生：

1、代表家乡的孩子给巴金爷爷回一封信，用上“多么……多么……”、“不是……而是……”这样的句式。

2、补充阅读冰心的《再寄小读者》。

中等生：

1、用“多么……多么……”、“不是……而是……”各写两句话。

2、完成一封书信：给（    ）的一封信。（也可选用A组题）

学困生：

1、把课堂上默错的词语正确地写两遍。

2、用“多么……多么……”、“不是……而是……”各写一句话。

3、完成书信格式填空。

这样的作业设计，学有余力的同学会获得成就感，同时给了中等生一个挑战自我的机会，学困生了心儿不慌慌。

2.3注重阅读，美丽作业容颜

书面作业只是孩子作业的一种方式，我们更应注重学生的自主性阅读。一位教育家说过：“只有在你不经意的时候，孩子自己拿起了书，津津有味地阅读，他才真正懂得了学习。”的确，教师应该改变给孩子布置时“除了写还是写”的作业现状，给他们布置一定时间的阅读作业，让阅读逐渐成为孩子每天的习惯性作业。孩子每天枕着美丽的故事、带着美丽的遐想进入梦乡。久而久之，孩子的语文素养在阅读中快乐地生成，美丽的情思在文学世界中插上了翅膀轻盈地飞翔。

“书中所描写的要比电视里更丰富。”一位在小学里走过六年阅读之路的孩子不经意间说了他的体会。从《儿歌300首》到《唐诗300首》，从《皮皮鲁传》到《鲁滨逊漂流记》，从中国四大古典名著到《儒林外史》，从鲁迅走向高尔基……以课内来指导课外，以课外来营养课内。阅读，让孩子从小书房走向了大世界；阅读，让孩子有了美好的回忆；阅读，开启了孩子的智慧之门；阅读，给了孩子丰富的精神世界；阅读，让孩子才华横溢、妙笔生花。

惟有还语文作业以生命色彩，才能回归本真语文，让孩子在作业之路上走出“奴性”，看到阳光、看到鲜花盛开，能够畅快地呼吸，让童心、童趣、童真在阳光下绽放。