摘要：古希腊生物学家普罗塔戈曾经说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是支需要点燃的火把。”识字教育中，只要教师树立正确的教育观念，结合儿童的年龄和思维特点，采用儿童喜闻乐见且灵活多变的方法，让儿童养成自主识字的习惯和方法，变“要我学”为“我要学”“我乐学”那么“这支火把”就点燃了，而且将越烧越旺，永不熄灭。

关键词：识字  教学  兴趣  方法

 

    汉字是中华民族特有的表达形式,是我们重要的沟通与交流的工具。它还是中华文化的载体，五千年的灿烂文化主要是通过汉字传承下来的，里面包含了很多的文化信息，而且，汉字本身就是中华文化的瑰宝，所以识字的过程，不仅为学生学习、实现全面发展乃至将来在社会上生存立足奠定根基，而且也是吸收民族优秀文化，提高审美情趣与文化品位的过程。《课程实验标准》中指出：识字是阅读与写作的基础，是一、二年级的教学重点。识字在教学中显得尤为重要。那么如何进行有效的识字教学呢？《课程实验标准》也明确提出；识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，叫给识字方法，力求识用结合合在长期的教学实践中中我有一些粗浅的认识，在这里与大家探讨交流。

1   树立“大语文”教育观，通过各种渠道，利用各种资源识字

课程目标要求低年级认识1700—1800个汉字，提倡多认少写。传统的识字教学主要通过课堂和书本来实现，学生认识的汉字数量有限，且没有多少热情。按老路子走显然已不再适应时代和社会对人才提出的需求。生活中处处有语文，语文的外延与生活的外延相等。在时代的召唤和新课程改革的推动下我们必须树立“大语文”教学观，引导学生在生活中识字。如小孩都喜欢看电视,老师可告诉学生一边看画面,一边认屏幕下方的汉字;和家人上街,多留意一下广告牌和商店名称,读一读;在商场购物,看看商品包装和说明书;在家里有很多的物品,上面有字,如妈妈的化妆品、香烟盒等等。如果遇到不认识的生字怎么办呢?可以问问家长、老师及同学,还可以查阅工具书。每个学生认识的字各不相同,这也是一种宝贵的学习资源,家长帮助孩子把认识的生字加以分类、整理，制成汉字卡片,每周老师抽一定的时间搞一次识字大展示或比赛，让孩子合作交流在生活中认识的生字，评选出优胜者和进步大的学生以示奖励。成就动机是孩子学习的最大内驱力，通过这样的活动，孩子识字的热情空前高涨，慢漫的自主识字就成了一种习惯，识字数量快速增长也为课堂识字减轻了负担，还锻炼了合作与口语交际的能力，可谓一举多得。

2  激发兴趣，采用各种方法识字

俄国教育家乌审斯基明确指出，没有任何兴趣 ，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。著名心理学家皮亚杰也说过：“所有智力方面的工作依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师，无论是大人，还是小孩，只有在对事物感兴趣时，学习效果才是最好的，其内在的潜能才会激发出来，思维与创造的火花才会迸溅，因此教师应该让兴趣贯穿整个教学过程。①图画法。苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩和形象来说话的。”儿童的形象思维占主导地位。教学时，教师可出示跟生字有关的各种色彩明丽的图片创设教学情境引导学生识字。②游戏法。小孩天生爱做游戏，会全身心投入其中，课堂上可采取开火车、摘果子、找朋友等方式。③猜谜法。如“这”的字谜：小小一条船，文人上边走。“15天”为“胖”， “60天”为“朋”，“云南大旱”为“昙”。猜谜活动可以老师说，学生猜，还可以学生之间互编、互猜，不仅让学生对生字留下了深刻的印象，而且还培养了学生的想象力和创造力。④比较法。汉字千变万化，形近字，同音字，多音字很多，学生往往容易搞混淆。把生字放在一起进行比较教学，举一反三，能收到事半功倍的效果。换偏旁比较：如教学“诗”时，引导学生换偏旁，换成“待”“持”，再根据偏旁理解字义。编口诀比较：如教学“休”与“体”时，可编口诀“人靠木头休休休，身体是本钱体体体”来区别。回忆比较：学了新的生字回亿学过与之相似的字，加强新知识与旧知识的联系。在此教学过程中逐步引导孩子掌握一些基本的识字方法：加一加；减一减；换一换。⑤动作演示法。汉语中有许多表示动作的字词，儿童好动喜欢表演，教学时可让儿童通过动作来演示动词的意思。

3  根据遗忘规律，及时巩固复习所学生字

完整的学习过程从一个侧面可以看作是记忆的过程，它分为学习、保持、再现三个阶段。德国心理学家艾宾浩斯经过研究发现，在学习材料刚刚能记的一个小时后，受试者对他所学的材料仅仅保持44﹪左右，第一天终了时，遗忘已达到最初材料的2／3，六天以后，这种保持逐渐缓慢地降低到25﹪，可以看出，学习中遗忘呈现出“先快后慢”的规律。由此看来，学习后的三、四天是复习巩固的最佳时机。汉字不是语文孤立的内容，它与词语、句子、段落、篇章紧密相连。整个识字过程中，应做到字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇，学以致用；并且增加生字与学生见面的机会。①扩词练习。②词语接龙。③用生字或词语写一句话。④生字大串连。把学过的生字写一段有意思的话。⑤用于阅读，鼓励学生多读课外书。在文章当中，学过的生字多次出现，会唤醒原有的记忆，加强识字水平。

古希腊生物学家普罗塔戈曾经说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是支需要点燃的火把。”识字教育中，只要教师树立正确的教育观念，结合儿童的年龄和思维特点，采用儿童喜闻乐见且灵活多变的方法，让儿童养成自主识字的习惯和方法，变“要我学”为“我要学”“我乐学”那么“这支火把”就点燃了，而且将越烧越旺，永不熄灭。

参考文献：

[1]薄俊生，陆志平.课程标准与教学大纲对比研究[M].东北师范大学出版社.                                

[2]李小融.教育心理学新编[M].四川教育出版社.