摘要：激发学生兴趣的方法很多，作为教师应该抓住机会，精心加以引导。“明确目的”“营造情趣”“生动语言”“图文并茂”“学贵有疑”等都是较好的教学手段，无论采用什么方法，目的都是激发学生的学习兴趣。学生的好奇心和求知欲望，是一种内在的倾向，需要教师通过教学实践把它激发出来，并保持一定时间的持续稳定。

关键词 ：学习兴趣  激发  情趣  质疑

学习兴趣是学生的内在需求动机，它是在生活环境和教师的引导下，逐渐生成开发起来的。学生的好奇心和求知欲望，是一种内在的倾向，需要教师通过教学实践把它激发出来，并保持一定时间的持续稳定。如此一来，学生才会从学习探索中，创新中得到满足。

    “闻鸡起舞”，“凿壁借光”都是古人苦读的典范。学习确实是件苦差事，叫现在的学生还像古人那样读书，是不现实的。但关键是社会、学校、家长如何引导学生自主读书。如果教师经常使用规范来约束学生，学生对老师、家长言听计从，是不可能，也是不可取的。这种被动的学习，既引不起学生学习的兴趣，也谈不上积极，更谈不上主动，不可能收到良好的教学效果。那么在教学中如何令语文课寓教于乐，激发学生的学习兴趣呢？这就需要教师想方设法，在教学中引导学生在学海中找乐寻趣。

    1  明确目的，激发兴趣

无论做什么事，都要有明确的目的，学生学习更是如此。只有明确的学习目的才能产生学习的信心、动力。平时教学中，利用各种方式，经常向学生灌输学习目的，使学生明确自己的历史使命，以及肩负的社会责任，从而激发学习动机。例如，让学生了解许多功成名就的人都是由于有了崇高的理想才走上了成材之路。懂得“路在脚下”“有志者事竟成”的道理，让他们明白语文是其他学科的基础，学好语文才能多才多艺，全面发展。

2  营造情趣，激发兴趣

    构造情感环境是培养学生学习语文兴趣的有效方法，因为它能引发学生愉悦的情绪，架设师生之间零距离桥梁，建构出一个和谐愉悦的学习氛围，最大限度地调动学生学习的积极性。那么，如何营造这种情感情景呢？一位外国教育家说：“要努力以自己的人格来使教学有兴趣。”所谓人格是指教师要爱学生，爱事业，有崇高的人格魅力影响学生。要有激励、诱发学生兴趣的精湛的教学艺术，引发学生的内在的学习动机，激发学习兴趣。教师的一颦一笑，言谈举止都能拉近师生间的距离，教师的眼神、笑脸、嗓音及手势都会温润学生的心田，拨动他们的情弦，让他们浸润在爱的长河中，在学海里尽情遨游。

    3  生动语言，激发兴趣

    教师的课堂语言要有感染性，富有情趣，它首先应该是准确、流畅、生动，其次还要有哲理、富于感情。那种枯燥的讲解、空洞的说教，只会使学生产生乏味、厌学、逆反心理，阻滞学生学习动机，学习毫无兴趣可言。例如讲《推敲》一课，如果导入新课只说“现在学习课文《推敲》”就不会引起学生学习兴趣和求知欲。如果换成：“同学们，你们知道‘思考’有哪些近义词吗？引出‘推敲’。然后由学生表演‘推’、‘敲’的动作，体会他们的不同之处。最后结合插图导入新课，提问：大家想不想知道‘推敲’的来历啊？”寥寥数语，就可以激发学生求知的欲望，他们就会乐意地进入阅读和理解课文的程序。

4  图文并茂，激发兴趣

    语文教材中不乏许多美丽的插图，图是外在的，文是内在的，通过生动形象的插图，寓意深刻的文本，激发学生的阅读兴趣，是很好的方法。学习这样的课文，不妨让学生画画、说说，体会、感悟与创造的情趣。如古诗《清平乐 村居》描绘的是词人辛弃疾通过描写农村清新秀丽、朴素恬静的环境，对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了他喜爱农村安宁平静生活的思想感情。我要求学生根据词人描绘的意境作画，学生兴趣盎然，展开想象的翅膀，画出了一幅幅农村生活场景，有的画大儿子锄草，有的画二儿子织鸡笼，有的画三儿子顽皮图，……这样学生在绘画中享受着学习乐趣，加深了对诗歌内涵的感悟。

   5  重视表演，激发兴趣

表演是儿童快乐的源泉。把学习和表演有机结合起来，能有效地激发儿童学习的积极性，吸引学生的注意力，达到良好的教学效果。以表演为主，寓教于乐，让儿童在学习中始终处于主动参与，积极活动的状态，体现了新的课程标准精神。活泼好动是儿童的特点，演课本剧是小学生喜闻乐见的形式，我根据小学语文文本的特点，根据课文内容，安排学生当场进行模仿表演。例如学习《负荆请罪》这篇课文之后，就让学生们演课本剧，，体会文本人物的喜怒哀乐，与文本人物思想产生共鸣。课本剧引导儿童互动互助，和谐合作。使课堂教学充满趣味，使课堂洋溢着快乐；使儿童兴趣盎然。表演的过程，就是儿童轻松掌握知识，获得快乐的情感体验的过程。

  6  鼓励质疑，激发兴趣

古人云：“学贵有疑”。在语文教学中教师要提倡，鼓励学生的质疑，想方设法激发和保持儿童对周围事物的好奇心，并鼓励他们就感兴趣的内容提出自己的问题，然后自主地去探究，解决。教师在教学《小草和大树》一课时说：“读了这篇课文，夏洛蒂·勃朗特的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。”话音刚落，一位男生举手说：“老师，我不同意说‘像仙人掌花’，因为‘仙人掌’带刺。”老师听后笑着说：“你读得很认真，其他同学怎么想呢？”学生的思维又一次激活了，经过争论，总结出：仙人掌花是说夏洛蒂·勃朗特的生活环境的恶劣，强调她是逆境成才的典范。这样保护学生的独特见解，也激励了学生敢于“争论”的精神。通过争论，大大激发了学生阅读的兴趣。

当然，激趣的方法还有很多，作为教师应该抓住机会，精心加以引导。无论采用什么方法，目的都是激发学生的学习兴趣，用有趣的话题召唤学生，强烈的好奇心驱使学生，让他们主动参与语文学习，享受语文课的乐趣。