设计理念：旨在通过感知性、品鉴性诵读，让学生了悟景物描写的相关技法及要求，获得个性化审美经验。辅以实战演练，在模仿中提炼内化,提升写作水平。以读促悟，以演练促写作能力发展。其次，尊重学生自主学习，培养自助、互助学习习惯，促进阅读写作的内化，强调通过自助、互助等手段，构建学生自我学习的发展路径。

一、学习目标

1、通过阅读训练，掌握描写景物的方法及基本要求。 

2、通过比较演练，尝试生动形象地描写景物，融入个人情感 。

二、学有所得

掌握描写景物的方法及基本要求，在写作中加以运用。

三、自助内容

1、阅读书本第148页《观察和描写景物的特点》，做好相应标注：

  景物的特点主要表现在                                                                

  观察景物的注意点：                                                            

2、阅读书本第144—147页《文笔精华（一）》，分别批注四则短文的描写对象及其特点。

四、课堂流程

（一）导入

穿梭于唐风宋雨中，我们感受到了“夕阳无限好，只是近黄昏”的遗憾；体验到了“相看两不厌，惟有敬亭山”的满足；品味到了“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”的不舍；咀嚼了“杨柳岸，晓风残月”的凄苦……大千世界，一花一草在诗人笔下尽显神韵，一枝一叶皆赋深情，今天这一节作文课我们一起就景物描写来作一些探讨。

（二）自主反馈自助内容，明确写景要抓住景物特点。

  1、交流：四则短文的描写对象及其特点

  2、讨论共同点：表现景物特点成功的原因有哪些？

（三）写法探讨

1、阅读材料一，从景物描写所运用的修辞作出分析，并与同桌讨论、交流，加深对修辞手法的理解。
（生阅读、思考、讨论、交流。小组代表发言）

 材料一：

A：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

                                                ——朱自清《春》

         B：曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。

——朱自清《荷塘月色》

     小结：古人说：“言之无文，行而不远。”景物描写缺乏文采，就不能把景物写得形象逼真、生动感人。运用拟人、比喻等修辞手法描写景物，能把景物描写得形象、具体、富有文采。

（板演）景物描写方法一：运用修辞，写景要形象。

2、对比阅读材料二A、B两段写景的材料，思考：你更喜欢哪一段，为什么？ 

（请四人小组进行讨论、交流，小组代表发言。）

A：月光透过斑驳的树隙丝丝缕缕地洒下来，在地面上辅了一层碎银。每一片绿叶都似乎静静地浸在牛乳里。墙角的花披上了轻纱，似红霞摇着修长的花枝，散发出醉人的花香，远远近近的人们也都躺在躺椅上，静静地享受这美好的夏夜。

评价：作者在描写夏夜的景物时，都是静态的景物，未免给人以单调之感。若在写景时做到动静结合，可以更生动地再现当时的情景。 

B：月光透过斑驳的树隙丝丝缕缕地洒下来，在地面上辅了一层碎银。每一片绿叶都似乎静静地浸在牛乳里。墙角的花披上了轻纱，似红霞摇着修长的花枝，散发出醉人的花香。清风阵阵，给人们带来一丝凉意。每当这时，树叶就发出“沙沙沙”的声响，像在窃窃私语，又像在编织着夏夜的梦，草丛里各种不知名的虫儿“蛐蛐”“唧唧”“铃铃”地唱着歌，此起彼伏，组成一支和谐的乐曲。我想，这是它们在开音乐会吧！

评价：升格后作者笔下的夏夜既是恬静幽雅的，又有树叶的哗哗声及各种虫儿在“蛐蛐”“唧唧”“铃铃”地唱着歌，还有小伙伴们在月光下的说笑打闹。作者将夏天夜晚的动和静结合起来，既写了月的柔美、夜的静谧，又写了虫儿的不安静。动静结合的方法更突出了景致的真实自然，给人以耳目一新之感。

        小结：动静结合的景物描写，能使所写之景更有神韵。一是对动景的形象描写，二是化静为动，写出景的内涵和韵味来。特别是化静为动，是使描写增彩的神来之笔。

        （板演）景物描写方法二：动静结合，写景要有神韵。

3、比较几个选段的成功之处，提炼共同点；

        （板演）景物描写方法三：调动各种感官，多角度、多方位选材，写景要有层次。

（四）景物描写中景与情的关系

1、体会同样的景物可以表达不同的感情。

看两段文字，从这两段文字发现了什么？

1、弯弯曲曲的山路在村庄里四处延伸，道旁的桃花从枯树编成的栅栏里拽着桃树枝向路中间探过来。花朵怯生生地在枝头上颤动着，象是小孩子们新奇的眼神，注视着一个寂静的世界。匆匆而过的路人一不小心触到了满枝的桃花，那将谢的花瓣，像山野里走着的农人随口哼出的小调，像嬉戏的孩童挥舞的小手，挠痒了野地敞开的胸膛，让人心醉。

2、夜已三更，空气中弥漫着冰冷冰冷的味道，幽暗的月光下，只见枝头的桃花花容憔悴，黯然失色，死赖在枝头上苟延残喘。一阵无情的晚风吹过，桃花纷纷零落，像是从天堂坠落的女子。她们在风中乱舞，企图借助那微弱的气力，躲避死神的召唤。可一切都是无济于事，不多时，树下已是落红一片！黛玉只此情景，不禁缓缓吟道：“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜……”

学生讨论后师总结明确：

同样的景物可以表达不同的感情。当然，同样的感情也可以借助不同的景物来表现。比如同样是忧国之情，杜甫写下了“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，范仲淹写下了“千嶂里，长烟落日孤城闭”……总之，客观景物一旦被人使用，就蜕掉了原来的中性性质，浸染上了作者的主观感情色彩，于是便化景物为情思，使情和景浑然一体，无分你我，正如王国维在《人间词话》中所说：“昔人论诗词，有景语、情语之别，不知一切景语皆情语也。”

2、怎样才能做到景中见情？

例文：落日如一颗水灵灵的红草莓点缀在暮霭笼罩的山尖，横过头顶的归鸟翅膀上涂着夕阳粉红的胭脂，摇曳的芦苇，像少女飘逸如诗的秀发。我一边吹着竹笛——显然是不成曲调的呜呜声，一边大踏步地把苍茫暮色下的动人风景甩在身后。这时我觉得自己成了一个漂泊天涯的江湖侠客，心里汹涌着英雄纵横天下的豪情。

交流，归纳。总结：（板演）

1）、进入情景，心中有情。

2）、展开联想，移情于景。

3）、融入感受，情景交融。

（五）热身练习。提示：展开我们的联想，融入我们的感受，让景物更灵动些。

微风吹过，湖面上泛起了涟漪。

学生试写，老师随时点拨。总结。

（六）总结---罗丹曾说过：“美到处都有。对于我们，不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。” 同学们，用我们的一双敏锐的眼眼去观察美景，用我们的一颗美好的心灵去感受美景，我们手中这支生花的妙笔就一定能描述出大千世界的万种风情！

五、课堂写作

     以《      的声音》（空格填景物名称）为题，写一篇不少于500字的文章。

六、结课。