利用评改点亮写作课堂——新课标下我的作文评改实践

 

结合教学实际，我认为要实现互评、自评灵活而高效，需要注意以下几个方面：

一、评改要实现教师引导下学生主体地位的充分确立。

1.教师主导不可或缺。学生互评和自评的根本目的不是减轻教师负担，而是给学生提供“再创造”空间。教师要做好问题整理和分析，制定出有针对性的讲评策略。每次学生评改之前，我都要提前浏览学生习作，针对学生习作特点和问题，设置能启发学生思考的问题，根据作文中出现的问题做好分组，做到心中有数，课堂指导有效。

2.注重评改过程，营造宽松自由的课堂气氛。评改必须关注学生在课堂批阅过程中的表现，注重学生的参与热情、情感体验和探究及思考的过程。在课堂上，充分发挥学生主体地位，挖掘学生内驱力。首先是评改要有据可依，给学生制定评分细则，让学生依照细则从文章选材、剪裁、结构、立意、语言等各个角度分别评价，综合评分，写好评语。二是组织学生活动要灵活，可以通过优秀作品推荐全班评改、典型作文片断集体评改、分组互评、自评等方式，多方调动学生参与热情。三是评改过程要客观公正，通过组内合作、组间互评、随机分发等形式，保证每篇作文至少经过4人评改。四是评改氛围要宽松自由。阅读过程中，教师不要随意打断学生思路；写完评语后，要创造机会让他们发表观点，进行讨论和论证，在活动中加强思考、合作和交流。

3.尊重评改成果。互评结束后，让学生推荐好文章，全班同学进行交流，选出范文集体学习、评改。或者把作文发回作者手中，告诉学生，对同学的评价认为中肯的可以下笔修改，存在异议的可以小组交流，解决不了的可以询问老师。这样做是让学生以品评、鉴赏为媒介，提出自己的观点，审视自己和别人的作品。在整个过程中，个人的独立评点，培养了学生的主体意识；之后的交流、探讨，让学生在合作参与中激发灵感；最后的升格修改，是深思之后的强化和升华。每一次点评、每一次发表都是一次自我展示的机会，都是一次领悟，一次提高。

4.在学生自评时，还可以采用比较法。让学生将自己的两次作文加以纵向比较，分别找出不足和亮点，找出比上一篇改进的地方，在比较中提高感悟能力和写作水平。

5.随时激发学生的写作兴趣。写作前随即引导或多设置情境，可以是即兴的，比如批改中找合适的机会表扬写作差的学生文章中的某处优点，也可以是课堂表扬式的，但要明确要点并且有层次性，笼统的表扬是收不到效果的。

二、教师“再评”不可或缺。

学生互评和自评后，教师要把所有学生的文章浏览一遍，找出需要和可以进一步修改的地方，做好标记，给出简单的修改指导。修改可以是整篇文章的，也可是局部的。我通常是让学生修改某一部分，利于突出重点。修改后再抄写一遍，一是训练耐性，二是规范书写，三是强化并保存，以备每月或每学期总结用。

三、培养几个习惯，巩固写作成果。

在写作教学中，良好习惯的养成不可或缺。首先是要培养学生积累自己的精彩句子的习惯、交流学习别人长处的习惯、对自己和他人作文比较的习惯、保留原作的习惯。因此，每次写作评改完以后，我都让学生把评改过程中自己或同学作文中好的文段或句子整理下来，在进行比较的过程中把自己的感想记录下来，我从中摘取有代表性的语段整合成《心海浪花》，打印并发给学生，让他们互相学习，这对学生写作有很好的指导意义。

四、评改范文的选取要科学。

1.处理好个性化和社会化的关系。好的作文既要突出学生独特的人生体验，又要符合社会普遍的认识规律。同样，讲评作文要取得成效也要考虑到学生的喜好，在讲评山东省高考作文题目时，我选取了一篇风格朴实的记叙文进行讲评，而全班不少同学并不是十分欣赏，课后我对很多同学做了调查，发现这次作文讲评效果并不理想。

2.范文的选择可以有侧重点。因为是阶段性训练，所以每次讲评的内容可以有侧重点，一次写作训练中往往会有很多学生的作文中出现亮点，那么讲评例文的选取就应以学生作品选段为主。本次训练点写得精彩的可以选取作为范文，已经训练的内容本次写得优秀的也可以作为范文，全篇优秀者就可以全篇影印，这样既明确重点，又能让更多的同学有成就感，感受到写作的快乐，可以提高学生写作兴趣。问题作文最好也是采用无记名片段影印的形式，既能让学生明白问题所在，又不至于打击学生积极性。我的作文讲评课大都是以学生作文选段为例的，讲评教案中的“范文”“精彩片段评析”“问题作文点评”“修改作文实例”“精彩评语”等板块，都是从学生作文、笔记、评语中摘录整理而成的，极大地调动了学生参与的热情，写作热情高涨了、思维也灵活了。现在，经常有学生让我看他们自己写的文章，作文由“苦写”变成了“乐写”。

总之，写作教学是一个循序渐进的系统工程，教师要有足够的耐心允许学生失误甚至出现暂时的倒退；教师要充分掌握学情，做到有的放矢，指导到位；要从学生出发，创造一切机会让学生参与写作、评改、升格的全过程；要善于发现他们的闪光点，记录他们的点滴进步，增强写作成就感，激发写作热情。在个性化评点、不断的素材积累和情感积淀中提高语文感悟能力，形成自己的风格，学生写作水平自然就会提高了。