作文是观察、想象、情感、语言多种心理素质的一种综合训练。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当的语言表达出来。然而在作文教学中，许多教师往往忽视了学生对客观事物的认识，局限在课堂里，采用教师命题，学生套作的形式。学生奉命作文，为写而写，只能揣摩老师的意图，编些内容往教师设计好的作文思路里塞，往范文表达形式上套。因此学生写出的作文呆板空洞、内容贫乏、千篇一律。常常说：“我没什么可写的。”“我不知道写什么。”这不能不使我们想到：“小学生作文‘言之无物’是他们害怕作文的一个重要因素。”如何开掘学生的写作源泉，做到作文“言之有物”呢？这里浅谈自己的几点看法。
一、观察生活，捕捉素材
叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇”。这就告诉我们作文的素材问题。
学生的生活内容极为丰富多彩。在学校里，有多种多样的活动，如学习、文体、课余兴趣等活动；在家里，有生活、家务等各种形式活动；社会上，正逢盛世，气象万千，繁荣的市场经济，奇异的家乡变化等，这些都是充满着时代特色的新鲜材料。要丰富学生的写作材料，必须借于对周围事物的仔细观察。我们要引导学生去接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中种种声响，用心去感受生活脉膊，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实、丰富知识，陶冶情操。这从根本上说，就是让学生捕捉素材，开发学生写作的源泉。
首先，教师应引导学生到生活实际中观察，留心观察周围的事物，教给学生观察事物的方法。注意抓住事物的特点，按一定的顺序观察。并要求学生观察时认真、细心，做到用眼看、用耳听、用手摸、用鼻闻、用口尝、用心想、用脑记。如我指导学生写《我最喜欢的一种水果》时，预先布置学生把自己喜爱的水果带到课堂上来，以《我爱故乡的杨梅》为范文，引导学生说出这篇文章的观察顺序和写作特点后，就指导学生观察自己带来的水果。我先让学生看，观察水果的形状、大小、颜色；再让学生摸，对水果表皮、软硬进行感受；接着我让学生剥开果皮观察果肉的颜色；然后又让学生用鼻子闻，闻水果香味；最后让学生用口尝。通过这样细致深入的观察、感受，学生对自己所喜爱的水果有了更透彻的了解，因此写出来的文章条理清楚，生动具体，有血有肉。
其次，我们要引导学生把目光投向广阔的生活天地，随机观察，随时注意观察日常生活中有意义的、有趣的事物。使学生从生活中发现可写的东西。题材立足于小，求真求实。不断鼓励学生走向社会，走进大自然亲身感受，体验生活，说心中话，写身边事，有敢即发，有情就写，三言五语，写好随笔。学生一旦养成了随机观察的习惯，他们捕捉生活素材的能力会不断地增强，从而头脑里的材料也就越来越丰富，作文时便会“文思泉涌”，得心应手。
二、学好语文，积累素材
语文教材选入的文章，文质兼美，典范性强，是我们用于指导学生写作的最好范文。我们要充分利用这些课文的作用，注意语言文字的训练和学生对文化素养的感悟。引导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想的方法。这样学生从课本中收集了大量的语言文字信息，在大脑中储存下来，长期积淀就为写作奠定了基础。如教《我们家的猫》一文时，我引导学生边读边想：作者是怎样真实、具体地描写那只猫的？这样写有什么好处？通过读文，学生体会到作者讲大花猫小时候逗人喜爱的样子（腿脚还站不稳，就学会了淘气；喜欢玩具，玩起来没完没了，摔了大跟头还要玩）以及长大时候古怪的性格（即老实又贪玩、虽贪玩却尽职等）都是具体而真实的，读后一只淘气可爱的大花猫好像浮现在眼前，而作者之所以把猫的性格描写的十分逼真细致，真是由于平时做到了仔细观察 ，并抓住了实物的特点。当学生对课文有所意会并领悟了其中的写作方法后，模仿与创造的欲望越发强烈，这种积极的情感会使学生把作文当成一种内在的需要愉快地来完成。在这一课教完后，我安排了一次小练笔，选择一种你喜欢的小动物，按一定顺序重点观察然后写成片断。学生兴趣浓厚，积极投入写作前的观察，大部分能够把自己观察到的那种动物的外形、生活习性、活动特点写得真实而具体。三、课外阅读、扩充素材
学生单从课本里学到知识、积累素材还是不够的，我们要引导学生除了认真学习课文外，还要多读课外书籍、报刊、杂志，扩大知识面，充实写作材料。课外阅读大量的书籍，不但可以扩展学生的知识领域，开阔眼界提高认识，陶冶学生情操，还可以丰富学生作文的内容，提高学生的作文水平。“读书破万卷，下笔如有神。”、“读万卷书，行万里路”。这意思也是说书读多了，自己的知识就会丰富起来，写起文章就会得心应手。为了扩大每个学生的课外阅读量，教师可有目的地进行指导。除了教给学生读书的方法外，还要激发他们进行课外阅读的兴趣，使他们养成认真、自觉地进行课外阅读的习惯。
为了激发学生阅读的兴趣，教师要有目的、有计划组织学生开展朗读、讲故事、争做读书小状元等各种竞赛。几年来，我经常利用活动课组织学生开展讲故事比赛。因此平时学生总会积极阅读大量的课外读物，希望从中选出最精彩的故事讲给同学听。同时还常常在班里开展“评选好书”、“读书小状元”等活动。另外，我还号召同学们踊跃捐书，在班里设立图书角，为学生提供大量的课外书籍。各种活动的开展，使学生对课外阅读更感兴趣了，阅读范围也越来越广泛了。学生从中获取了大量有关自然、社会等方面的知识，为写作提供了丰富的内容。同时，通过大量的阅读，接触好词佳句、精彩片断，学生再主动地摘记，收集整理，就为写作建起一座写作资料库。长期积累，就会迁移默化地运用到自己的作文中去，会使文章增色生辉。“书山”、“学海”写作素材，学之以恒，取之不竭。
四、动笔勤写，用好素材
学生素材丰富了，就要引导学生用好素材，提高写作水平。老舍说：“要天天写，养成习惯。刮一阵风你记下来，下一阵雨你记下来。因为不知道哪一天你的作文就需要写一阵风或一阵雨，你没有这样的积累就写不丰富。” 这是经验之谈。平时我督促学生每天把生活当中听到的、想到的以及自己亲身经历的新鲜事物、有趣事物或新的感受记录下来，做到勤写勤练。这便是写日记。指导学生写日记，是一种简便、有效的写作训练方法。它能促使学生随时随地留心观察周围事物，做生活的有心人。习惯于用多种感官去观察事物，并能做到专心致志，开动脑筋，选择有意义的，感受深刻的记下来，养成良好的观察习惯，写作素材也就丰富了，写作技巧也就会逐渐提高起来。平日教学中，我还不断创设练笔机会，强化写作训练。除了语文园地中的习作之外，我在讲读教学时，还要因文而议，适度穿插仿写、改写、补写、续写等练习来加大练笔量。为了拓展写作空间，我还鼓励学生给校报、班级写稿当小编辑，积极组织学生参加有关的作文竞赛和征文活动。学生在练笔过程中，不定框框，鼓励学生勇于创新，大胆实践。通过多种途径引导学生勤写多练，在练中用好素材，同时也会促进学生不断积累素材，提高学生的写作水平。