人们常说：“细节决定成败。”这应该是一条很真的道理。对教学工作而言，这更是一条不能忘记的真理。要使你的每一堂课都能上好，让你从心里感到满意，你就得注意到其中的每一个细节。课堂问候语也是一个特别值得注意的细节。
因为，课前问候语对教学环境的创设有着非同寻常的意义。
一堂课上得成功与否与创设怎样的课堂环境有着非常密切的联系。在教学过程中，老师的主动性的发挥，就是在每一个环节上都能起到积极主动的作用。虽然新课程理念常常告诫人们：学生是课堂的主体。不过我认为这个主体还有一个前提，那就是这种主体后面总有一只大手在掌控着这个局面，这只大手就是老师的主导性。学生的主体性就是在教师主导性的基础上才具有了真正的意义。如果没有教师的主导性的作用，这个主体在很大程度上就没有实际的意义。老师在教育的过程中如果能让自己的主动性发挥到恰到好处的话，那就要求教师对自己在教学过程的每一个细节都要有最为合理的设计，最为科学的设计；反之，如果教师对自己的教学活动不做精细化的安排，不去多方面的做一些必要的预案，如果就只是大概如此、基本就这样的话，这样的课上起来一定要大打折扣的，预期的目标是无法实现的。
而课堂环境的创设，正是老师在教学过程中起主导性作用的具体体现。好的课堂环境的创设，可以把课堂气氛引向良好的状态，可以达成老师与学生的相互关照与互动，可以更加有序地推进教学，这样就可以引导课堂从积极的良性的方向发展，可以使课堂教学过程特别的流畅。
它还可以促成老师与学生的互动与交流。课前问候是老师与学生在这堂课里的第一次交流，这次交流的效果直接影响着这堂课。有人说万事开头难，有一个良好的开头，常常可以让后来的工作更加顺利。所以设计一个好的问候语是非常重要的教学环节。
课堂教学的问题从本质上讲就是老师与学生进行的一种特殊的交流，只要是交流都应该在平等基础上进行，因为平等的交流可以达到相应的和谐，和谐使交流得以顺畅地进行。如果在交流之初就不畅通，那么，后来的交流就有可能达不到人们期待的效果，甚至有可能成为一个画饼。所以，在我看来，课前问候的设计对课堂的有序进行是非常重要的。我们在学习新课程的理念时，也常常感受到这一点。
它还可以增添课堂的人文氛围。课堂教学虽然是一种特殊的交流，但是还是要服从于一般交流的原则。那么在交流的过程中人与人的相互沟通就显得格外的重要了。因为这种沟通首先是建立在人与人的信任这一基础上的，而信任应该是人文精神的一个非常重要的要素。应该说沟通能不能成功，信任这一人文因素是一个重要的条件。如何达成相互信任呢？关键是要沟通客体，沟通主体，沟通方式，沟通目标这四者处于一种平衡状态。在课堂上教师是一个具有特殊作用的主体，是达成相互信任的主要因素。信任感的形成就是要让这些因素之间处于和谐的状态。而和谐不是平稳，而是平衡。平稳的课堂不一定是好课堂，平稳的课堂是一种沉寂的没有生气的课堂，如老师在课堂上的一言堂，那就无法让学生的思想之流在课堂上流淌，而平衡的课堂就不同了——平衡的课堂是交流的各种因素作用的发挥到一种恰到好处的状态，是各种因素活跃而有序，相互独立而又相互配合的个性互动状态，如讨论课，如研习课，这些课都是各种因素相互参与进来，而同时发挥着作用的课，这样的课是可以感觉到一种课堂的生气、课堂的活力的。
现在让我们来感受两个课前问候语的实例吧！
例（一）：有一次，我在上课前走进教室，像平常一样叫上课，可是同学们在站起来的时候，有好几个同学东倒歪的站着，甚至还有几个学生一动不动的坐在那里。我心想：这样的课怎么上啊？当一些学生有气无力的喊出老师好的时候，我并没有直接说同学们好，而是看着学生深情地问“同学们，我也真诚地问你们好，可是我想问，你们的问候是真心的吗？”同学们都有些懵了，不知道我是卖的哪壶药，都不自觉地答到，是真心的，我说：“既然是这样，那怎么不点精神点呢？有的人甚至不站起来，那又是怎么回事呢？”说到这里所有的同学者重新坐下，然后班长又重新用特别的声音中起立，全体同学整齐地站了起来，齐声喊 “老师好”，这下我可改变了原来的问候方式，说：“同学们，谢谢你们的真，我将以最大的努力来回报你们的诚意。”就这样，这堂的问候语就这一变，学生课堂的听课情况就发生了很大的变化。而过去我在处理这个问题的时候却不是这样的，而是静静地站在那里等到全体学生都站好了才说同学们好。可是这样却这样却不能改变学生的这种状态，达不到预期的效果。这一变化给了我教学的深刻启示。引起了我对课前问候语的重视。从此我常常根据课程的要求，设计一些别致的课前问候语。这让我在教学中收到的教学效果。
例（二）：还有一次，上《荷塘月色》，我走进教室，班长照样喊着起立，可是我站定，却不叫同学们好，而问：“同学们，你你们知道我昨晚做了个什么梦吗？”很多同学都疑惑着。我说：“昨晚我与朱自清一起走过了那清华园的荷塘，现在还在梦中呢，你们想一同走进我的梦中吗？如果想的话，那就请轻轻的地坐下，不要弄出大的响声，以免惊挠了我的梦。”就这样，学生都轻轻的坐下，静悄悄地听着课。就这样那堂课让我明显的感觉到一种特别的快乐。上完课，我说：“同学们，谢谢你们，让我做完了最美妙的梦。”
从这两个实例（二）中，我感受到了以下一些设计课前问候语的方法。要根据课程的要求一设计问候语，不同的课程，给不同的问候语，一方面可以改变过去一问到底的问候现状。过去我们常常以同学们好来问候，可时间长了，学生就再以感受不到这句问候语的意义了。只有常常改变，让学生有新颖别致的感觉，会时时唤醒学生的感知事物的知觉，有助构建一个富有生气的课堂。同时又可以根据问候语为课程内容打一个前站，有先入为主的气势。这样对课堂的整体架构的建立作了一个良好的铺垫，为后面的教学流程作准备。
从这两个实例（一）中我还可以看到，针对学生的特殊现状巧设问候语。问候的重要特性，就是交流性，所有的交流都是具有特定的时间，特定的地点的，巧设问候，就得注意到具体的时间和地点，使你的问候具有想应的时空概念，这样才能使你的问候具有相应的适用性和实效性特点。